说课稿 人教版 语文 小学 写人记事 梅花魂.docxVIP

《梅花魂》说课稿 教材分析 教材地位与作用 《梅花魂》这篇文章是人教版小学语文五年级上册第二单元第6课，一篇寓意深刻的写人记事类型的文章。（地理位置）文章是围绕一副梅花图而展开的几个小故事，展现了旅居他乡的外祖父强烈的思乡之情和梅花般高洁的志趣。整个第二单元写的都是漂泊在外的游子怀着怎一颗赤子之心怀念、赞美故乡的。这篇文章之前已经学习了两篇关于思乡的古诗，为本节课的学习打下了一个非常好的情感基础。而本课不仅是对思乡之情的深化，同时还赞美了中国人的高洁情操、顽强品质。为后续将要学习的几篇文章做好一定的感情经验的积累和铺垫。 三维目标 新课标要求，加强语文课程与生活及其他课程的联系，促进学生的听说读写等语文能力的整体推进和协调发展，所以我设计了这样的教学目标： 1.知识与能力目标 认识“葬、”等生字，正确书写“魂、愁”等14个生字，积累好词佳句； 能够快速默读全文，把握文中“我”与外祖父一起生活直至分离的几个故事； 正确分析作者对外祖父的思念以及外祖父对祖国的眷恋； 2.过程与方法目标 通过默读体会本文语言的优美与凝练；以分组讨论的方式抓住文章的主要内容，重点感悟细节描写手法在表情达意方面的作用。 3.情感态度与价值观目标 感悟梅花品格和梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花、爱祖国的思想感情。 重难点 这篇文章篇幅较长，对于五年级的学生来说学习起来稍有困难，所以能够顺畅地理清思路，明白文章的行文结构为这节课教学的重点内容之一。同时由于学生缺乏相应的生活经验和感情体验，要想深入理解外祖父对祖国的拳拳赤子之心相当有难度，再加上外祖父临别赠送墨梅图，既是象征自己随其一同回国，也是对外甥女的勉力，因此为本节课的教学重点及难点。 学情分析 五年级的学生能够有感情地朗读课文，初步感受作品中生动的形象以及优美的语言，但对于一些较抽象的、远离生活实践的意向和情感难以深入把握。尤其对于“借物喻人”的写法和通过细节来把握人物心理方面需要特别关注和引导。 同时，这个阶段的学生想象力比较丰富，渴望在课堂上出色的表现得到老师的肯定和同学的青睐，所以教学过程中尤其注重生活经验的发掘，充分利用丰富的想象力完成对文本的深入解读，比如让同学们谈谈身边是否也有一些常年旅居国外的亲戚他们每逢回国都是怎么说的怎么做的。并且创设开放性课堂，让每一个同学都有机会表达自己的观点和见解，并予以鼓励，实现新课标中“全面提高学生语文素养”的理念。 教法学法 语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养和良好的阅读、鉴赏能力。（依据） 因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿于整个教学环节中。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写。此外，在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，渲染爱国怀乡的情感氛围，借助外力理解主旨。（教法） 而对于学生，我将主要引导他们通过自主探究、合作交流的方法进行学习，从而更好地实现“教为主导，学为主体”的教育理念。（学法） 教学过程 导入 一个好的导入能够达到“课未始，兴已浓”的状态，是课程成功的关键。因此我认为这节课采用歌曲导入是个非常好的选择。 上课之初我会亲自给学生们演唱《我的中国心》的歌曲片“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，老上中国印……”这首歌曲有力地唱出了作为一个中国人对祖国的依恋，有助于给课程开始渲染一种爱国氛围。顺势提问“有没有知道老师唱的是哪首歌曲啊？”通过歌曲的名字顺势引入本节课的学习。 这样导入丰富了课堂形式，让课堂处在一个活泼融洽的环境中。同时也很好地为同学们做了表率，鼓励同学们上课大胆表现自己。 新授 语文的教学离不开阅读，“读”既是一项重要的语文素养，又是一种关键的学习手段。因此，新课教授环节我将按照如下的顺序来展开。 初读课文，整体感知 我会鼓励学生用自己喜欢的方式自读课文，并在阅读过程中标注出自己不理解的生字词，想想文章写了一个哪几个小故事？ 之后，我将根据学生的学习情况对生字词进行及时的点拨和指导，例如“愁”，秋天到来万木凋零自然使人心生愁绪，所以是秋天下面一个心字。再比如“分”这个多音字的情况。 由于文章篇幅较长，理清文章脉络对后面的学习意义重大，为讲解的重点之一，所以之后我会引导学生总结出文章通过读诗落泪、污梅训斥、临别赠梅、送别家人这几件事写出了外祖父浓烈的爱国、思乡之情，以及外祖父对“我”的期望。 研读课文，深入领悟 这部分是教学过程的核心环节，是对文本的深入解读，也是培养学生们自学意识和能力的最佳机会。在这一环节，我会采用引导式教学，进行逐层提问-讨论探究。 首先我会提问：文章开头就写了看到梅花开放就想起了外祖父，这是为什么？学生们通过刚才的通读很容易发现问题的答案：因为外祖父与梅花之间的许许多多的故事。这个问题比较简单，开篇用一些简单的问题可以大大激发全班同学学习的积极性。 通过一