招教 面试 说课稿 《故都的秋》.docxVIP

《故都的秋》说课稿 一、说教材 对于一名教师而言，备课是上好课的前提，在备课工作中教师首先要备教材。教师需要钻研教材、学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。为上好一堂课打下牢固的基石。因此首先我来说一下教材分析。《故都的秋》选自人教版高中必修二第一单元，这一单元主要是带领学生学习写景状物的散文，该单元筛选了散文名篇，力图让学生在学习本单元的过程中，了解散文大家精巧独特的艺术构思，优美隽永的语言艺术，体会作者对自然人生的感受和深刻思考。《故都的秋》是该单元的第二篇课文，上承朱自清先生的《荷塘月色》，是在学生初步了解名家散文的基础上学习的另一篇名家名作，学习该篇文章学生会懂得郁达夫先生对故都秋的热爱、怀念，体会文章所体现出的悲凉之意。 根据对该单元主要内容的分析，结合《孤独的秋》的主要内容，学生在学习该篇课文时需要达到的教学目标可以划分为以下三个维度。 教学目标 1.知识与能力目标：学生体会到作者的“主观情”与“客观景”的自然融合，学习以情显景，以情喻景的写作手法。 2.过程与方法目标：在品味揣摩语言的过程中，体会作者用词遣句的精妙之处，提升文学鉴赏能力。 3.情感态度与价值观目标：通过反复揣摩重点语句和段落，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，体会郁达夫先生对北平的热爱，对祖国的深情。 伴随着对教学目标制定的结束，本节课的教学重点和难点内容也就显而易见了。 教学重点：对“主观情”与“客观景”有深刻的理解； 　　　体会郁达夫的深情。 教学难点：掌握以情显景的写作手法。 二、说学情 教师备课除了备教材，还需要备学生，熟悉学生的身心发展特点；了解班级的情况；了解每一个学生的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯，对学生的了解成为教师上好一堂课的前提。所以接下来我想谈谈此阶段学生的情况。 高二阶段的学生相对而言较为特殊，没有了高一年级的新鲜感，也尚不具有高三阶段的紧张感。所以这一阶段的学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，就会自我怀疑，产生焦虑。因此需要教师多开导，多关心。不仅如此，这一阶段的学生在课业上压力较少，容易产生自由散漫的状况，也需要教师根据学生的情况，及时进行引导和管理，以帮助学生扎实的掌握专业知识，为高三阶段的学习打下坚实的基础。 三、说教法 仅仅掌握学生的情况是不够的，教师在上课之前还需要根据学生的情况备好教法。根据教学目的、内容、学生特点等选择、设计最佳教学方法。在语文教学中教师需要关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。因此本节课我将要采用的教法是朗读体悟法，读书指导法，并借助多媒体教学法增强学生的文本体验。 四、说学法 英国著名教育家斯宾说过在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。所以在教学生引起学生的学习积极性也是极其重要的。针对这一重点，在本节课的教学中，我会将课堂更多的教给学生，给学生足够的展示空间，让他们门尽情的发挥，合作交流和自主学习的方法用到此处恰到好处。 五、说教学过程 在教学过程中，我将从以下几个环节展开教学。 一、图片直观，引起兴趣 教学的首要目的是引起学生学习的积极性，所以我将用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。提问：当秋天来临之际，你感受到了什么？学生畅谈感受，回忆或朗诵描写秋天的诗文。引出郁达夫笔下的秋有怎样的特点以及态度。 二、深入分析，探究美感 这一环节是本节课的重点，因此我采用三步走分析文章。 第一步了解作者及其创作背景。对名家作者的了解在一定程度上会影响我们对文章的学习，所以我会安排学生自由分享他们课前搜集的关于郁达夫先生的生平资料及本篇文章的创作背景。明确郁达夫先生称北京为故都的原因是儿子病逝在的这里，北京对郁达夫先生而言有一种悲凉之情。在当时由于党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫迁居到杭州，后从杭州经青岛去北平，在北京待了四天之后，《故都的秋》面世，在作者的心理，对于秋天悲凉的感受实质上是对人生的感受。对这一写作背景的了解，有助于学生从整体上把握文章的感情基调，为接下来的文本分析奠定基础。 第二步，分析鉴赏文本。文章的第一自然段点明了北国之秋的特征，学生很容易就会答出来，我会请学生进行回答，紧接着指出作者把这清、静、悲凉的特征隐藏于他所绘制的几幅画面之中，请他们朗读课文，并找出共有几幅画面？分别对应哪个段落？并尝试给每幅画面概括出一个合适的标题。以学生现阶段的概括能力，完成这样任务并不难，所以我会根据学生给出的标题进行板书。我预计学生会将秋景图概括为秋晨院中赏