说课稿 人教版 语文 九年级 上册 《事物的正确答案不止一个》.docVIP

《事物的正确答案不止一个》 尊敬的评委老师，大家上午好，我是应聘初中语文教师的3号考生。我今天抽到的说课题目是《事物的正确答案不止一个》。语文教学的指导思想是:致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。为了实现这一指导思想，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。 一、说教材 《事物的正确答案不止一个》选自人教版九年级语文（上册）第四单元，这是学生系统接触议论文的第一个单元，担负着培养学生阅读议论文能力的重要任务，本单元以求知与读书为主题，通过学习，学生可以从中获得不少知识。 《事物的正确答案不止一个》一文聚焦创造性思维，谈如何培养创新型人才的问题。作者认为“任何人都拥有创造力”，让读者明白生活中解决问题的方法是多种多样的，如果仅仅满足于一个答案，就会止步不前、从俗从众，长此以往，思维将会受到局限，最终导致缺乏创造力。意在鼓励人们大胆创新，树立“事物的正确答案不止一个”的思维模式，富于创造性。作者不拘泥于传统的思维模式，独辟蹊径，围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心话题，从多方面逐层展开论述。首先从“事物的正确答案不止一个”说起，通过四个直观的图形入手，提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点，强调“不满足一个答案，不放弃探求”的重要性；然后层层推进，既摆事实、又讲道理，论述了创造性思维必须具备的要素，分析了富有创造力和缺乏创造力的人的区别，并阐明每个人都具有创造力；最后得出结论，只要具备几个关键性的要素，任何人都能成为一个富有创造性的人。可谓顺理成章，水到渠成。 本文是一篇思辨色彩很浓的议论文，文章用语平实，通俗易懂，全文思路清晰，逻辑性很强。在学习的过程中，一是要理清本文的层次结构，从问题入手，掌握层层深入的论证方法和举例论证的典范性；二是要把握本文是怎样进行合理过渡的，学习用设问的方式进行过渡的方法，揣摩这种过渡的作用；三是要在学习本文中感悟创造性思维的重要性，从对问题的分析，对例子的揣摩，理解创造性思维的重要性，争做一个富有创造性的人。总之，本文是一篇不可多得的启迪学生思维、引领学生阅读议论文的经典范文。 根据对文本的分析，我设计了如下的三维目标： 1.知识与能力目标。初步了解议论文的基本知识，理解观点和支撑观点的材料之间的关系。 2.过程与方法目标。通过对文章的自主合作学习，进一步培养阅读探究能力。 3.认识创造性思维的重要意义，鼓励学生积极创新。 根据对文本的认识，结合三维目标，我为本课设计的重难点如下： 重点：理清思路，把握本文的论证方法，理解并运用事实论据。 难点：激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力 二、说学情 课程标准对初中学段的学生阅读议论文的要求是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”九年级学生对求知和读书都有一定的认知和自己独到的理解，但毕竟刚刚接触与其他文体不同的议论文，这就要求教学时引导学生积极主动地运用抽象思维，理清文章的论证思路；区分观点和材料，探究观点和材料之间的联系，调动学生的生活体验和知识积累，独立思考，做出判断，把握运用事实论证的写法，增强学生的文体意识，培养学生阅读议论文的能力。课程标准指明，应让学生“自主学习，合作探究，乐于表达”，体现了以生为本的主题取向。因而，教学中就要以课文为依托，根据学情，引导学生在阅读体验和阅读实践中分析总结归纳出议论文的有关知识，切忌丢开文本、单调机械地讲授议论文知识。 本课的教学设计，不仅要让学生获得阅读议论文的方法，培养阅读议论文的能力，更重要的是，要在精神上激励、唤醒和鼓舞学生，启发学生冲破思维的抑制状态，获得思想上的解放和启迪，使语文学科知识的落实和思想的启迪同在。 三、说教法 【版本1】在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。 四、说学法 【版本1】议论文学习相对来说是比较枯燥的，教学本文，我将采用灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，使议论文教学多一些情趣，多一些生机，因此，创设轻松和谐的教学氛围便显得异常重要。为了更好的达到教学目的，我再课堂教学中，会积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。