说课稿 人教版 语文 三年级 上册 《亡羊补牢》.docVIP

亡羊补牢 一、说教材 《亡羊补牢》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇寓言故事。 这个寓言写了羊逃跑丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。内容浅显易懂，故事情节简明有趣，寓意深刻。 本课是《寓言两则》中的一篇，选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 根据对教材地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标： 知识与技能目标 ?知识与技能 1、会认 5 个生字，学写 12 个生字。 2、正确读写“寓言、亡羊补牢、 羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。 2过程与方法 能够有感情的朗读课文，抓住重点词 句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事 3情感态度与价值观 把握故事内容，能在阅读中质疑、 解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。 基于对教学目标的分析，本节课的教学重难点如下： 教学重点 重点：有感情朗读，引导学生在理解故事内容的基础上体会寓言的寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学难点 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯，同时激发阅读寓言的兴趣。 二、说学情 三年级的学生对寓言体裁已经不陌生了，能够自己解决生字词并读懂寓言故事。并且他们正处于生长发育的关键期，模仿能力强、好奇心强，因此可以通过不同的活动启发学生探究寓言的寓意。但是，他们学习持久度不高，容易走神，在学生过程中还有待于老师的进一步指导。 三、说教法 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在本节课的教学中，朗读指导法将贯穿本课的整个教学环节。（主要教法）通过各种形式地朗读，帮助学生了解故事大意，感受寓言的语言特点以及传达的寓意。此外，在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离，引导学生产生阅读寓言故事的兴趣。 四、说学法 我将主要引导学生通过自主学习以及小组讨论的方式进一步学习本课，领悟知错就改、为时不晚的道理。 五、说教学过程 情景导入，激发兴趣 上课之初采用创设情境，导入新课。 播放有关喜羊羊的动画片 提问：同学们，这个动画片大家熟悉吗？里面的主人公是谁呀？今天我们要学习一个跟羊有关的其他故事。 【设计理念】设置这一环节不仅考虑到了三年级学生的学情，同时激发了学生探求知识的欲望，使他们能够兴味盎然的投入到学习之中去。 （二）明确目标，探索新知 1.请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。 （看看自己读懂了什么？让学生在不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号） 2. 借助字典和其他工具书，自主解决生字词 3.播放多媒体课件，让学生在读中进一步掌握课文内容。 【设计理念】让学生自由读课文并谈谈自己的收获，这体现了新课标中对学生自主学习的要求，同时有利于调动他们的主动性与思维能力。 （三）理解内容 ，揭示寓意 1. 再读课文，问题引导学生深刻理解文章。 2. 问题：第一次丢羊人与邻居对话，谈谈你的想法 （找出词语、划一划读一读） 3. 第二次的对话：想想养羊人为什么后悔？ （通过比较、比读、加入动作等方式） 4.进一步追问：通过读，你得到了什么？ 【设计理念】通过师生的对话法， 让学生理清文章脉络，我根据学生的答案板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听 说读和概括能力，解决教学重点 （四）课堂练习，拓展延伸 1、课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办? 2、在练习环节，为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，我采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣扮演故事中的角色，上台展示并表演出来。 3、最后，我会对学生的表现给予及时的讲评。 【设计意图】：这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。 课堂小结 本节课我采用主题式的小结。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？出示：亡羊补牢,犹未迟也。我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行