说课稿 人教版 语文 小学 写景抒情 荷花.docxVIP

《荷花》说课稿 教材分析 教材地位与作用 《荷花》这篇文章是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课，一篇语言优美而且十分简洁的写景抒情类型的文章。（地理位置）文章描写了主人公去公园欣赏荷花，包括味道和外形都十分让人陶醉，甚至化身荷花与之共舞，体现出作者对荷花的赞美和喜爱。整个第一单元写的都是一些自然美景和事物，惹人喜爱。这篇文章之前已经学习了两篇关于春柳和春日景色的古诗，为本节课的学习打下了一个非常好的情感认知基础。这篇文章的学习更加能够增强整个单元的学习氛围，认识到大自然的壮丽与神奇。为后续的学习做好一定的感情经验的积累和铺垫。 三维目标 新课标要求，加强语文课程与生活及其他课程的联系，促进学生的听说读写等语文能力的整体推进和协调发展，所以我设计了这样的教学目标： 1.知识与能力目标 认识“挨、胀”等生字，正确书写“蜻、蜓、裳”等14个生字，积累好词佳句； 能够大声朗读全文，把握文中描写的荷花的特点，并能简要描述； 2.过程与方法目标 通过默读体会本文语言的优美与简洁；学会用想象的方法来具体形象的感知课文内容，并通过仿写初步掌握通过遣词造句表达情感的技能。 3.情感态度与价值观目标 通过文章的学习及正确方法的引导，学生能够产生浓厚的观察兴趣，努力发现身边的美。同时感受到大自然的美丽和神奇，进一步形成热爱自然的美好情怀。 重难点 这篇文章比较简洁，是一篇脍炙人口的写景小散文，语言明快优美。所以文章的理解工作比较简单，重点是学生们能够充分通过分析语言体会蕴含的情感，感受语言的魅力。而难点也恰恰就是把握语言的作用，感知语言包含的感情之外还要学习语言表达的技巧。 学情分析 三年级的学生思维活跃，具体形象思维占据主导，所以语文课堂的学习离不开具体形象的支持，以及抓得住学生兴趣的内容和方式。并且该阶段的学生处于写作水平的初步发展阶段，所以应该注重启发学生的写作意识，通过一些简单、有趣的方法培养写作兴趣。 同时，这个阶段的学生想象力比较丰富，渴望在课堂上出色的表现得到老师的肯定和同学的青睐，所以教学过程中尤其注重生活经验的发掘，充分利用丰富的想象力完成对文本的深入解读，比如让同学们谈谈“大家有没有见过荷花？你们见过哪些种类的荷花，长得什么样子啊？”来展开师生互动。并且创设开放性课堂，让每一个同学都有机会表达自己的观点和见解，并予以鼓励，实现新课标中“全面提高学生语文素养”的理念。 教法学法 语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养和良好的阅读、鉴赏能力。（依据） 因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿于整个教学环节中。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写。此外，在导入和研读部分，我还会使用直观教学法，调动学生的多方面感官，助于文章的深入理解和把握，并且能够有些意想不到的教学收获。（教法） 而对于学生，我将主要引导他们通过自主探究、合作交流的方法进行学习，从而更好地实现“教为主导，学为主体”的教育理念。（学法） 教学过程 导入 一个好的导入能够达到“课未始，兴已浓”的状态，是课程成功的关键。正如上面所说，我认为这节课最适合采用直观一些的方法导入，比如播放荷花的大量写真图片或者视频，并且配有恰当的音乐。这样可以在上课之初为学生们首先营造一种享受、欣赏的情感氛围。并且给予大量的生活经验，十分有助于后续文章的学习与理解。 播放完视频、图片、音频这类资源后还会引导同学们展开讨论，说一说自己都见过哪些荷花，在哪里，是什么样子的，看完这些美丽的荷花后有什么感想。这样在课前就进行了充分的形象感知和感情铺垫，顺势导入新课的教授，极大提高了学生们上课的积极性，并且为创造性学习打下基础。 新授 语文的教学离不开阅读，“读”既是一项重要的语文素养，又是一种关键的学习手段。因此，新课教授环节我将按照如下的顺序来展开。 初读课文，感知荷花 这是新授之初的关键环节，在这一过程中能够通过整体把握文章，为后面的学习铺平道路。 我会鼓励学生们大声地、有感情地朗读课文，边读边想象荷花的美丽图景。同时完成一个自学任务：处理生字词，扫清阅读障碍。多数的生字生词是可以自行处理的，但是还需要我进行各别易错或难写的字的指导，如蜻蜓的“蜓”字，要注意是左中右结构，而书写的时候应该先走后右，最后补中间；再比如“胀”字，花骨朵圆的好像小孩儿吃的宝宝的肚子，所以偏旁和肚子一样都是“月”字旁。 初读课文之后我会让同学们说一说，读完课文大家最喜欢哪些句子或段落，大家印象最深的是什么。这样既可以简单了解学生们初读课文的效果，也为后面研读课文做好铺垫，适时调整后续的课程安排，做到符合学生学习的心里倾向。 研读课文，品味荷花 这部分是教学过程的核心环节，是对文本的深入解读，也是培养学生们自学意识和能力的最佳机会。在这一环节，我会采用引导式教学，进行逐层提问-讨论探究。 首先，学生们阅读