招教 面试 说课稿 《再别康桥》.docxVIP

《再别康桥》说课稿 一、说教材 备课是上好课的前提，在备课工作中教师首先要备教材。教师需要钻研教材、学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。为上好一堂课打下牢固的基石。因此首先我来说一下教材分析。《再别康桥》一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。《再别康桥》这首诗歌典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。学生首先是初步感知，按自己的理解自由朗读；其次是在想象意境，品味情感的基础上作深情朗读，教师给以必要的指导。通过反复朗读和吟诵，深化学生的对诗歌的理解，在读和听中感知诗歌的音乐美。 根据对教材地位与作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维教学目标。 三维目标： 1．知识技能目标： 学习欣赏新诗的一般方法，能理解这首诗的建筑美、音乐美、绘画美，并且能体味主要意象的内涵，体会诗人对康桥的不舍之情。 过程方法目标： 引导学生在朗读的基础上理解诗歌的音乐美，再从篇章结构方面引导学生理解诗歌的建筑美，最后从整体意境上体会诗歌绘画美。同时通过小组讨论、全班交流的过程中体会自主、合作、探究的学习方法，通过引导启发，使学生能够体味到意象背后隐藏的情感，引发共鸣。 3．情感、态度、价值观目标： 通过熟读体会，分析理解课文，一方面学生可以提升自身对现代诗歌的鉴赏能力，同时也能激发学生热爱生活，写作新诗的创作热情。 教学重点 根据学生的学习情况，我将本节课的教学重点设定为理解这首诗的三美——建筑美、音乐美、绘画美。难点设定为体会重点意象背后隐藏的情感。 二、说学情 现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。”所以，在教学之始，我来进行一下学情分析。 在心理层面：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物的能力发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，在教学过程中要给学生足够的空间自主学习知识，并帮助他们规范学习方法。 在知识能力：从初中到高中是个量变到质变的过程，高中整体呈现出知识量增大，理论性增强，系统性增强，能力要求增强的趋势。因此在教学过程中要准确恰当的导入新课，把握教学内容，突出教学重点，引起学生的学习兴趣，完成教学内容。 三、说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法可以诱发学生展开思考。 四、说学法 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习现代诗歌的兴趣。 五、说教学过程 在此次教学过程当中，我设计了四个环节讲授本节新课。 （一）创建情景，导入新课 我将采用歌曲导入，播放音乐（林宥嘉《再别康桥》），请学生谈歌词内容是什么，有什么感受。（夕阳、金柳、离别。感到忧伤、留恋、不舍等）。说明这首歌的歌词即今天要学习的诗——徐志摩《再别康桥》。高中生具有丰富的业余文化，对现代歌曲的敏感程度较高，因此采用歌曲导入新课，更容易引起学生学习的积极性。 （二）分析诗歌，深入学习 紧接着带领学生进入第二个环节，学习文章。这一环节是本节课的重点，因此我采用三步走，第一步了解作者及其创作背景。对名家作者的了解在一定程度上会影响我们对文章的学习，所以我会安排学生自由分享他们课前搜集的关于徐志摩先生的生平资料及本篇文章的创作背景，列举徐志摩的名作，教师进行补充。着重介绍徐志摩的英国留学生活及他的康桥情结。 第二步，讲解诗歌，安排学生朗读诗歌，从诗歌的排列上找出特点之一——建筑美。我将带领学生总结建筑美体现在：每小节内诗句错落有致，诗句长短不一；节与节之间又非常整齐。体现了整齐中有错落，错落中又见整齐，看起来非常有美感。并标明闻一多新诗“三美”——建筑美、音乐美、绘画美。徐志摩推崇闻一多的新诗观，故而继承并实践了这三美。 第三步感受诗歌。师生一起听课文录音，注意朗读的节奏，找出押韵特点。学生听完录音後可能找出某些地方需要停顿，如轻轻的，油油的，沉默，悄悄的。同时，容易发现每一节押韵都相同，但节与节之间押不同的韵。这种换韵的方式使得整首诗比较灵动，富有音乐性，因此读起来非常动听，体现了这首诗的音乐美。 掌握朗读诗歌的技巧也是把握诗歌情感的方式之一，因此我将安排学生模仿录音练习朗读诗歌，小组之间合作找出诗中有哪些意象，分别有哪些特点。师生共同明确诗中写了金柳、艳影、青荇、清泉、浮藻等等。这些意象的特点是辞藻华