声乐教学中教学方法计划科学性探索.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE8 优秀文档 PAGE 声乐教导中教导方式科学性的探索 摘要：声乐教导中科学的教导方式能够充足调换学生学习的积极性，提高教导效率和教导品质，体现教师的因材施教。 重点词：声乐教导教导方式因材施教“教导方式是在教导过程中，教师和学生为实现教导目 的，达成教导任务而采取的教与学相互作用的活动形式的总和”[1]。在声乐教导中教师运用的教导方式多种多样，随着时代的发展和进步，这些教导方式也在不断发展和变化。那些经多年大量教导实践证了然其正确性和有效性的方式，而且在当前的声乐教导中仍在普遍使用，并贯串于声乐教导的 全过程，拥有一定规律性，我们称之为“科学的”。教导方式的科学与否成为断定教师在声乐教导中是否客观的一个 重要规范。科学的教导方式是灵活的、妥当的、有效的，而不是僵化的、牢固的，是教师根据教导对象的客观实际情况所选择和使用的经济有效的方式。能够充足调换学生学习的积极性，提高教导效率和教导品质，体现教师的因材施教，产生优秀的教导效果。 1.示范和模拟 示范和模拟是一种基本的教导方式，以前学生学戏都是 师傅教一句学生学一句，在整个教导过程中，音准、节奏、声腔、韵味、咬字、念白等主要靠示范和模拟，也是一种传统的教导方式。 1）正确的示范。声乐教导中教师的示范必须确保是正确的，否则会产生不良结果。可高声也可小声，松开音量做示范有一定的冒险性，必须确保自己的声音是对的。有的 声乐教师，特别喜欢给学生做示范，每次都努力地高声唱，在整个教导过程中他比学生唱得还要多，然而可悲的是他自己的唱法存在很大的问题，到头来学生不只没有学到好的歌唱方式，反而把他的弱点都学会了。到最终学生的声音没有获得提高，学生很苦恼，他也感到自己十分努力，怎么没有转机呢？由于他经常放声做示范，当作初学者的学生自己欣赏分辩本领不高，过错地以为教师的示范是好的，就会模拟教师的声音效果，是教师的示范误导了学生。在每年的声乐考试中我们不难发现，一致个声乐教师所教的学生，不论是歌唱声音仍是歌唱感觉，听起来都很像这个教师。这种现象要分两方面来看：一是教师本身的歌唱是好的，学生确实学到了好的歌唱方式，越来越靠近教师的声音和感觉，这样的示范起到了积极的作用；二是学生没有学会教师歌唱好的一面，反而把教师的歌唱弱点全给学走了。因此，声乐教导中教师的示范要做到适度、合理、准确。 （2）准确的模拟。这里说模拟教导是指教师模拟学生 的过错，让学生客观地看到和听到自己过错的状态和声音， 把自己当做一面镜子，使学生清楚自己的问题之所在，而后 教师再示范正确的状态和声音效果予以纠正，这样能够使学 生准确地域分正确和过错的不同，增强对正确的歌唱状态和 声音效果的理解，以便更好地掌握歌唱要领。这种教导方式 在运用时需要注意以下两点：开始要适度。教师模拟学生的 过错时，不要随意夸张、过火衬着，要坚持适度的原则；其 次要有正确的思想。要从为学生更好地理解的优秀愿望出发， 不可带有任何讥笑和鄙夷的感情色彩，不然就容易报复学生 的积极性，影响教导效果，还会损坏师生间的信任。 2.比照教导 学生学习声乐的进步主要体如今冲破原来的歌唱习惯， 产生新的、正确的歌唱方式。在整个声乐教导过程中每一句、 每一个字、这一句和那一句之间就需要运用比照手法，要教 会学生用自己的听觉，以及自己的内在感觉划分歌唱时的状 态、音色及方式的对与错。这种比照教导有益之处在于提高 学生对声音的分辩力，认识到自己的问题所在，增强学生对 问题的剖析理解本领，提高学生声乐学习的积极性，更好地 调换学生的主观能动性，做到客观、全面地看问题。 1）自己和自己比照。让学生比照自己所唱的基本正确的和基本过错的之间的区别，而后记着基本正确的声音和发声器管的运动感觉，通过多次重复正确的方式，再去比较 以前过错的方式，进而加深印象。 2）自己和别人比照。除了比较自己的声音外，教师还能够指导学生疏辨其他学生演唱的优弱点，而后和自己的演唱比照，从中吸收别人好的方面，进而更清楚地分分辩人过错的地方，提高剖析问题的本领。 3）不同歌唱家之间的比照。在欣赏歌唱家演出或许 听音乐会时，教师应该存心识地指导学生对不同歌唱家的唱法、声音进行比照，剖析他们的一起点和不同点，对歌唱家演绎的一致首作品的不同感觉、不同办理、不同作风作以比较和比照，剖析他们每个人的优点，进而提高学生的听觉和艺术分辩力，以及鉴赏本领。教师还要努力培养学生审美和技术上的比较分辩本领，惟有这样学生才能有的放矢地学习，顺序渐进，渐渐养成优秀的歌唱习惯，掌握好的歌唱方式。 3.抓住主要矛盾，兼顾次要矛盾 “在庞杂事物的矛盾体系之中，各样矛盾所处的职位和 对事物存在发展所起的作用是各不相同的。个中有一种矛盾， 由于它的存在和发展选择着其他矛盾的存在和发展，这种矛 盾就称为主要矛盾