四年级下册数学教案-2.13 小数加减法 ▏沪教版 .docVIP

“主题教学研究课”（大小主题类）教学课例 【关注的“小主题”】：高年级学生 口头表达习惯的培养 著名心理学家皮亚杰指出：语言是智力发展的促进者。语言是思维的外衣，是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言才能对事物进行抽象、概括，反过来借助思维对人们的语言进行调节。课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。从小培养学生口头表达能力，将对其一生产生重大的影响。在小学数学教学中，为了促使学生思维的发展，培养表达能力，使信息得以及时反馈，及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识，课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、敢说，想说、会说”的欲望，重视“口头表达能力”的培养。在课堂教学中教师应该让学生多“说”，多“说”是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。 双向细目表： 教学内容 学习水平 识记 理解 运用 理解和掌握小数加法的计算法 √ √ 能正确地计算小数加法。 √ 能比较熟练地口算有效数字为两 位的小数加法 √ 运用所学知识解决一些简单问题，感受数学在生活中的作用 √ 评价目标： 认真倾听老师和同学的发言，积极思考，勇于交流。 理解和掌握小数加法的计算法通过小组活动，能正确地计算小数加法 能利用所学的数学知识，灵活解决生活中的问题。 课 题 小数加法 课型 新授 教材分析 本教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加法的基础上进行教学的。在人们的日常生活和生产实践中，许多问题都是需要使用小数的加法来解决的。它是数的运算中不可缺少的内容，也是培养学生形成良好计算能力的重要组成部分。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后的学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。 学情分析 1、学生分析： 本班学生在学习习惯、思维能力及语言表达能力上都存有交大的差异。 A类学生（优等生）：思维敏捷、思路开阔，有一定的探究意识与创新精神在小组活动中能起领导、组织的作用。有唐兆妍、魏亦盈、源源、王景琪等 B类学生（中等生）：具备一定的观察、比较、分析、理解能力，但需要通过一定的提示，可其中一部分也能积极思考并参与发言。 C类学生（基础差）：主动学习意识极其薄弱，课堂参与兴致不高，需要老师和同学同伴的帮助。有丁思锐、黄佳阳、施逾雯等 因此，教学中在照顾全体的基础上重视对两头的兼顾，尽可能地进行个别教学，使不同的学生均有所提高。 2、学生数学学习情况分析; 在前面的学习中，学生已经初步理解了小数的意义和性质，并能正确进行整数的四则运算计算，为了本课内容打下了基础。由于小数加法与整数加法在算理上是相通的，因此学生对于小数的加法并不感到陌生，学生理解算法，掌握技巧难度也不会很大，但在计算过程中学生往往受整数加法的影响，容易把小数的末尾对齐，因此必须搞懂小数点对齐的道理。这节课的教学紧紧抓住学生的认知特点引导他们将整数加法的知识迁移到小数加法中，鼓励学生自主探索、合作交流亲历计算方法的获得过程，提高他们的算法思维能力。 教学目标 1、理解和掌握小数加法的计算方法，能正确地计算小数加法。 2、能比较熟练地口算有效数字为两位的小数加法。 3、经历计算方法的获得过程，获得算法思维。 4、运用所学知识解决一些简单问题，感受数学在生活中的作用。 小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标 1、学生养成主动探索的习惯，小数加法中小数点对齐、数位对齐的重要性。 2、养成认真、主动的学习习惯，如何正确计算小数加法，学生在学习过程中要养成仔细观察、认真总结的好习惯，以提高课堂教学的有效性。 主要“教学策略” 1、创设一种愉悦的、轻松的学习氛围，因为小数计算和我们的生活息息相关，所以营造一个良好的学习氛围很重要。 2、知识迁移教学策略，特别是让同学们自己迁移得出小数加法的特点 。 3、提供给学生更多的小组合作的机会，让他们在合作中学习，提高学习效率。 教学重点 数位对齐进行加法运算。 教学难点 加法运算时只注意对齐不考虑数位。 课前准备 多媒体课件 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 情景引入 主动探索 巩固运用 总结归纳 作业布置 你会掷实心球吗？怎样才算掷得好？ 竞存小学春季运动会正在激烈地进行着，欢欢在实心球场地收集到以下信息：（出示掷实心球比赛的情景图和表格。） 1、观察表格，说说表格中已知的成绩和可以求得的成绩，欢欢想知道什么？你可以帮助他吗？ 2、估一估小胖的总成绩。（去尾法、进一法） 3、与小胖自己的估计比一比 4、列出算式，(出示课题：小数加法) 5、交流算法。 6、理解算法。讨论小巧和小亚的竖式计算，说