说课稿 人教版 语文 四年级 上册 《题西林壁》.docVIP

题西林壁 一、说教材 《题西林壁》是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇课文。本单元通过对自然事物的观察，旨在发现自然的奥秘，认识事物之间的联系。《题西林壁》这首诗是宋代文学家苏轼的七言绝句。这是一首诗中有画的写景诗，同时又是一首哲理诗。通过文章的学习，学生能够培养全面观察客观事物的良好习惯。 根据对教材地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标： 知识与技能目标 反复朗诵古诗，把握诗歌的内容。 能借助注释和图片理解诗意。 过程与方法目标 通过反复诵读，深入理解名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的说理意味，同时领略古诗的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。 情感态度与价值观目标 在自主、合作的探究式学习中，提高品味语言、鉴赏古诗的能力，培养全面认识客观事物的习惯。 通过对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点、难点如下： 教学重点 反复朗诵古诗，把握诗歌的内容。 教学难点 通过反复诵读，领略古诗的意境美、韵律美和含蓄美，培养多角度观察事物的能力。 二、说学情 四年级的学生已经积累了一定的字词，形成了初步的观察和分析能力，对诗歌的大意理解具备一点基础，但在准确理解诗歌深刻语句、感受语言以及把握诗歌情感方面还不够，诗歌的鉴赏能力还没有形成。同时这这一学段的学生好奇心强，对新鲜的事物有较强的兴趣，这些都将成为我教学过程中需要考虑的因素。 三、说教法 基于以上对教材和学情的分析，以及新课改的要求，本课我主要采取朗读法，并辅之以讲授法、讨论法。分组讨论法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，有助于课堂氛围的营造。为了更好地帮助学生学习，我将提前准备好PPT等教具。 四、说学法 教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体。因此在本节课中主要通过创设情境，学生以自己独自学习的方式和小组合作的方式来习得古诗。 五、说教学过程 温故导入，激发兴趣 本节课我将采用温故导入法，引入新课。 启发学生回忆学习过的有写山的诗句。 我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？（生答）著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）。 这样的导入可以复习旧知，同时与新内容产生联系，激发学习兴趣。 （二）初读诗文，了解诗意 多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。 正音正字，划分朗读节奏。如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近高低都是重音，要读出起伏，读好韵脚“ng”。 学生放声自由朗读，感知诗的内容。 学生配乐朗诵《题西林壁》。 解题：齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。 【设计意图】：朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的语文世界，兴趣是朗读最好的老师，学生对朗读产生了兴趣，就能全身心投入。 细读课文，理解文意 1、首先我会让学生自学前两句并进行扩写与描述。 前两句：横看成岭侧成峰、远近高低各不同。 （1）用自己的语言描绘（完成填空）从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。 【设计意图】：新课标中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，在这一环节中，我让学生自读自悟，自主描绘这首诗。 2、鉴于三四句理解起来较难，以及句子中所包含的哲理，我在这一阶段让学生通过小组合作的方式学习，我会及时指导学生。 三四句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （1）首先学生自由表达对这两句诗的理解。? （2）接着针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。 （3）然后进行小组讨论：结合“真面目”字面的意思，讨论为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。 （4）最后再综合评议从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？ 【设计意图】：一首诗，除了理解诗句外，我们更应该让学生们体会到诗的真正内涵，体会到这短短的几个字中所蕴含的感情或者哲理。根据四年级学生的学情分析，单独理解古诗有困难，因此我设计小组合作的方式，也是体现了新课标的要求。 （四）再读课文，巩固延伸 在练习环节，我会设计一个综合性的诵读活动。 1、我会进行语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山