初中语文_《伟大的悲剧》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《伟大的悲剧》 一、创设情境，视频导入 同学们，科学世界是神奇奥妙的，但科学探险的道路却从来不是一帆风顺的，请看大屏幕上几幅图片。这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。现在让我们还原第一现场，去感受那惊心动魄的一幕。（观看视频） 在人类探索未知世界的道路上，这样的事情发生过太多太多。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!今天，让我们再次跟随著名的奥地利作家茨威格去感受另一幕──《伟大的悲剧》。（生齐读课题） 二、明确目标，扬帆远航 1.掌握字词，概括内容。 2.体味语句，感受“伟大”。 3.激发兴趣，确立正确态度。 (学生齐读学习目标) 三、字词检测，夯实基础 角逐 （ ） 凛冽（ ） 销蚀（ ） 癫狂 （ ） 吞噬（ ） 羸弱（ ） 告罄 （ ） 毋宁（ ） 履行 （ ） 毛骨悚然（ ） 怏怏不乐（ ） 姗姗来迟（ ） 忧心忡忡（ ） 1、读准字音，指名学生朗读，投影答案，学生齐读两遍。 2、注意字形，教师强调易写错的字：拽、癫狂、吞噬、告罄、羸弱、毛骨悚然 3、挑几个词语提问其意思； 4、学生在课本上标注重点字词。 四、整体感知，把握内容 1、试着用简洁的语言说说本文写了一件什么事？ 方法指导：概括记叙性文章内容的方法，就是抓住“时间”“地点”“人物”“事件”四个要素来组织。 （学生在预习阅读的基础上快速浏览课文，修改、完善自己的预习成果） 2、在阅读本文时，内心的感受又如何呢？能不能用一个词来形容一下自己的心情？ （学生自由回答） 五、默读浏览，感受“悲剧” 我们知道悲剧是以悲惨结局结尾的故事，悲惨的故事蕴含着怎样的伟大呢？ (展示课件) 1、本文所叙述故事的“悲”体现在何处？ （学生再重点默读课文的1、2自然段，思考。） 明确： “死亡之悲”“失败之悲”“作证之悲” 2、此处的悲，是悲哀？还是悲壮？为什么？ 六、品味语言，感悟“伟大” 有人评价说，茨威格的传记是直指人心的作品，是把人心最本原的东西捧出来托到高处，令它璀璨放光。现在，请同学们静下心来，在预习阅读的基础上再次静静地阅读课文，用心贴近文本，让心灵与文字一起战栗，倾听英雄生命的诉说，而老师要做的，就是和你们一样，静静地阅读。在此老师给大家提一条建议：要养成边读书边动笔的好习惯，阅读时用笔划出你最感动的细节，并在旁边空白处写上自己的读书体会。 1、师生课堂阅读并做旁批； 2、学生带着感动同桌或小组内交流； 3、班内交流展示。 师：同学们，短暂的45分钟课堂即将结束，但感动将会永远继续。在整个探险过程中，斯科特他们牺牲了，失败了，这确实是一个悲剧。但是他们身上体现出来的伟大精神却深深震撼着我们的心灵，成为我们永远的心灵教科书。正如茨威格在本文结尾处所评价的那样，让我们心怀感动用整齐洪亮的声音齐读一遍（课件展示最后一段，生齐读） 在这里，我想引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机失事而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄的敬仰和哀悼。 (课件展示) (师读)英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字! 4、学生高声齐读五位英雄的名字 (课件展示) 七、课堂小结，情感升华（配乐，课件展示，教师朗诵）： 他们是我们中的一员，普通平凡，然而他们却用勇气、智慧和挑战的精神探索未知的世界，将人类文明的足迹带到每一个他们可能带到的地方，这就是属于我们的“群星”！他们平凡却又这般耀眼，必将带领我们迎来一个群星闪耀的时代！他们的故事虽然悲壮，但我们可以肯定的是那是在每个时代都需要的—— 伟 大！ 八、推荐阅读，积累拓展 《人类的群星闪耀时》 让学生走近这些闪耀着光芒的群星，与他们进行心灵的对话，进一步感受精神的伟大。 学情分析 学习本文的学生是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张，他们对探险为主题的故事很感兴趣。然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。因此，在教学中，我们准备按照课前预习——课堂交流——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感等过程来进行，以期实现教学目标。为此应做好以下两项准备工作： 1、文