初中数学_加减法解二元一次方程组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一．教学目标 通过对新课程标准的的学习，结合我班学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定如下： （一）知识与技能目标： 1、会用加减消元法解简单的二元一次方程组。 2、理解加减消元法的基本思想，体会化未知为已知的化归思想方法。 （二）过程与方法目标： 通过经历加减消元法解方程组，让学生体会消元思想的应用，经过引导、和交流让学生理解根据加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。 （三）情感态度及价值观： 通过交流学习获取成功体验，感受加减消元法的应用价值，激发学生的学习兴趣，培养学生养成认真倾听他人发言的习惯和勇于克服困难的意志。 二．教学重点、难点： 重点：用加减法解二元一次方程组。 难点: 灵活运用加减消元法的技巧，把“二元”转化为“一元” 三、教学方法及手段 在教学中，采用“先学后教，当堂巩固，当堂达标”法，使学生在课堂学习中动静分明，养成良好的学习习惯。 教学过程 1. 情景故事引入 （1）老牛与老马的对话，你太能干了，你一天比我多驮10个！我跑得比你慢，你一天跑7趟，我一天只跑6趟，可我们一天驮38个啊！(让学生初步领会列二元一次方程组，引出本课课题) 2. 要点小测,知识传承 根据等式性质填空:（1）1若a=b,那么a±c= 2若a=b,那么ac= （2）、用代入法解方程的关键是什么？ （3）、解二元一次方程组的基本思路是什么？ （4）用代入法解方程的步骤是什么？ 主要步骤： a、变形：用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数,写成y=ax+b或x=ay+b b、代入：把变形后的方程代入到另一个方程中，消去一个元 c、求解：分别求出两个未知数的值 d、求出另一个未知数的解 e、写解：写出方程组的解 （通过这几个问题既复习前面所学的内容，增加学生的学习兴趣，又为接下来的学习做铺垫。） 3. 合作互助，研讨释疑（你们有6分钟的讨论时间，请你们完成下面任务）： 认真学习课本94-95页内容。请同学们开动大脑，思考下面问题， 观察方程组：（1）如果把这两个方程的左边与左边相减,右边与右边相减,能得到什么结果? （1）左边与左边相减所得代数式和右边与右边相减所得代数式有什么关系？ 如果相加能不能得到类似的结论？ 用加减消元时，什么情况下用加法，什么情况下用减法？ （2）加减消元是不是只有在系数相同或者相反时才能使用呢？请发表自己的看法。 （3）用加减法解二元一次方程的一般步骤是什么？ 4. 巩固练习一 5.归纳延伸 问1：怎样解下面二元一次方程组呢？ ① ② 学生讨论后，说说解法，在多媒体展示解法及步骤。 （进一步探讨例题，更加深刻理解加减消元解二元一次方程。） 6、归纳： 当两个二元一次方程中同一个未知数的系数相反或相等时，把两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程。这种方法叫做加减消元法，简称加减法。可用四个字总结：同减异加。 7、巩固练习（二） 8、小结 3分钟时间，交流本节所学内容： 1、加减消元法定义 2、加减消元时，什么情况下用加法，什么情况下用减法 3、加减消元的基本思路 4、加减消元的基本步骤 9、作业 教材98页 A组98页第3题 B组98页第5题 五、板书设计 8.2.2加减消元—解二元一次方程组 1、加减消元的概念 3、例题 2、加减消元的步骤 4、练习 由于七年级的学生年龄较小，并且在农村中学的学生基础相对薄弱一些，自学能力，阅读能力，合作学习的意识，自我管理能力等都需要在平时的课堂中加以渗透。而学生在学习解二元一次方程组的过程中容易进行简单的模仿，往往不注意方程组解法的形成过程更无法真正理解消元的思想方法。大家都知道，数学的思想与方法才是数学的精髓，是联系各类数学知识的纽带因此在教学中应积极渗透。 学生已经掌握了等式性质，一元一次方程、解一元一次方程、二元一次方程组、代入法解方程组等方面的知识，本节课是在此基础上对二元一次方程组解法的再一次研究。因此结合我班的实际的情况，在教学中，让学生充分的自学阅读课本，并展开充分的讨论，做好学习新知识的预热活动，以便学生在自学时有明确自学探索方向，知道要解决什么问题，然后我明确地告诉学生这节课需要达到的目的。在教学中，采用“先学后教，当堂训练 当堂达标”法，使学生在课堂学习中动静分明，养成良好的学习习惯。 本节课的第一闪光之处是在引课部分大胆采用设疑的方法，让学生带着期待去听课，带着问题去研究教材。在学习加减法解题之前，学生们已经知道了代入法解二元一次方程组的核心是代入“消元”，以使二元方程转化为一元方程