初中语文_飞舞的精灵，激昂的情思教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 飞舞的精灵，激昂的情思 ——《海燕》、《雪》主题学习 一．导入： 风雪雷电，浪花海燕，这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家笔下，化成了一行行有激情的文字。这节课就让我们透过这些寻常物，感受作者的心灵之声吧！这就是我们这节课学习的内容——飞舞的精灵，激昂的情思——《海燕》、《雪》主题学习。 二．学习目标： 1.有感情地朗读课文，感知事物的形象特点。 2.学习象征手法的运用，体会文章的情感。 三．自由朗读《海燕》、《雪》两篇课文。 1.勾画出描写海燕和雪的句子，分析它们的形象特点,并做好批注。 （学生自由读） 2.同学们可以参考这样的句式，和同学分享你的感受。 我从_________句中，看到了_________的海燕（雪），请听我朗读— （小组交流） 3.学生展示，读出感情。（注意语气、语调、语速） 四.象征： （过渡：高尔基和鲁迅仅仅是赞美海燕和雪吗？知人论世是了解作者思想情感的重要方法。我们看看这两篇文章的写作背景） 1.海燕和雪分别暗示了哪些人？ 2.定义：根据事物之间的某种联系，借助某中具体形象的事物，来暗示特定的人或某种抽象的概念、思想和情感叫象征。 3.象征的作用 （过渡：海燕的坚强、勇敢、乐观，正是高尔基所赞扬的无产阶级革命先驱者的形象，表达了作者对他们的赞美和无比的崇敬！ 雪的孤独、寂寞，正是鲁迅的孤独、寂寞；雪的抗争、奋发向上正是鲁迅的抗争、奋发向上！作者为什么不直接赞扬无产革命先驱和民主战士，而是来借助海燕和雪来赞美呢？） （1）把作者要说而不愿直说的托意于物。 （2）使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉，从而给读者留下深刻的印象。 五．拓展延伸 主题丛书2《心灵的音符》125页《鹰之歌》 要求：勾画出描写鹰和蛇的句子体会它们的性格特点，并做好批注。 思考： 1．我从_________句中，读出了鹰（蛇）_________的性格特点，请听我朗读—— 2．它们各有什么象征意义？ 六．学以致用 这节课我们学习了象征手法，大家应该学会运用。请大家觅寻常事物，根据它的特点，赋予它一定的涵义，抒发你的一片情思！ 参考句式： _____（寻常物）象征了_____，因为它_____（特点）。 （黄牛、蚂蚁、喜鹊、狼、老虎、小羊、松柏、梅花、荷花、竹子、百合、向日葵、春蚕、蜜蜂、太阳、小草、大海、沙漠、宇宙、高山） 师：看来同学们这节课有了一些收获，希望同学们在写作中运用写作手法，让你的作文更精彩！ 学情分析 在经过初中一年半的学习后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于《海燕》和《雪》这两篇有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。 《海燕》和《雪》是一篇意蕴丰富的文章，我们必须深入研读，为了突破教学难点，我引导学生用勾画圈点法找出描写海燕和雪的句子并进行自主分析，进而归纳出海燕和雪的特点，体会这两篇文章用词的准确性和生动性。在此过程中，我有的放矢，适时点拨。 然后出示时代背景，帮助学生准确理解海燕和雪的象征意义，进而领会无产阶级革命先驱者和民主战士的战斗精神，从而完成对海燕和雪形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。 效果分析 本节课较好的体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养。教学中抓住了散文诗的特点，让学生通过反复诵读来感悟、品味和赏析文章，重在感悟和品味诗人在特定情境下的独特感受和体验。突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动都符合新课改的精神。拓展延伸部分进行象征手法的训练写作，将本课学习引向纵深。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。 教材分析 《雪》和《海燕》是九年义务教育人教版八年级下第二单元的两篇课文。这两篇文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。自然万物，风花雪月，浪花海燕，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情散文之一。作者用生动形象的语言细致描绘了“江南的雪”和“朔方的雪”两幅雪景。文字优美，情感含蓄，寓意深刻，对培养学生的朗读和语言感受能力是难得的佳篇。在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，寄托对生命的思考和把握。 高尔基的《海燕》以深刻的思想、敏锐的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，是一篇意蕴丰富、音韵铿锵、写法典范的散文诗，是对学生进行审美教育，培养朗读能力、写作技巧的好教材。 评测练