初中数学_初中数学青岛版七年级下册第九章第4节平行线的判定课件（共25张PPT）01教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

平行线的判定 教学设计 【教学重点与难点】 教学重点：探索并掌握直线平行的判定方法 教学难点：平行的判定方法的应用 【教学目标】 1.掌握平行线的判定方法 2.了解从平行线的判定公理得出其它两种判定方法的过程 3.熟练运用判定方法、 解决数学问题 【教学方法】 通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索。教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点。 【教学过程】 一、复习旧知 引入新课 1. 平行线的画法 一放二靠三推四画 过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。 2. 平行线的性质 平行与同一条直线的两条直线平行。 （设计说明：复习同位角的识别，为探究利用角的关系判断两直线平行做好准备，由平行公理推论自然引入新课。） 七、学情分析 本节课从学生所熟悉的知识----平行线的画法入手，引入平行线的判定方法1，在此基础上提出：两条直线线被第三条直线所截形成的内错角相等时，是否两直线也平行?同旁内角之间又分别有怎样的关系时两直线平行呢?由此激发学生求知的欲望，也给学生提供了探索所学内容的平台，鼓励学生大胆猜想、积极思考，培养学生主动参与的热情。 五、课堂小结 1．本节主要学习了平行线的三种判定方法。 2．主要用到的思想方法是转化思想。 3．注意的问题平行线的判定方法的灵活应用。 教材分析 本课位于青岛版七年级下册第九章第四节的第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法。它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点之一，学习它会为后面的学习平行线的应用、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。同时本节学习将为加深“角与平行线”的认识建立空间观念发展思维并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力 学情分析 从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平 行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。 效果分析: 1、贴近学生的认知，为学生的探索和理解搭适当的梯子。在引入问题时，先让学生动手摆模型获取直观感受，再在画图过程中寻找合理解释，符合从感性到理性的认知规律。又如在发现“同位角相等，两直线平行”后，在练习中引出关于内错角关系的探索；而在同旁内角的关系探索前，提炼了“内错角相等，两直线平行”的发现过程所用到的转化思想，则同旁内角转化为同位角或内错角也就可以类比着进行了。??? 2、培养学生自主探索的意识。从初一年级开始，我认为就应该有意识地培养学生自主探索这种可以让其终生受益的数学素养。所以在平时教学中，我一直注重让学生体会知识的发生过程，让他们在这个过程中逐步掌握研究数学问题的一些常用方法，体验成功，享受高级的愉悦。这节课的内容，老师只需要五分钟时间讲解就能完成三种识别方法的“发现”，在运用部分进行反复训练，学生学习的短期效果一定很好，但不能激发学生内在发展动力。所以，我将这节课的重心移向了发现过程。??? 3、突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。老师作为学习的组织者，引导者，合作者，做好牵针引线的工作。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。? ?这节课我比较满意的是：　 1、活动单的导学使学生顺利完成了学习目标；　 2、学生的小组合作已初见成效；　 3、课堂上有意识地锻炼学生使用规范性的几何语言；　 4、注重由学生从临摹书写到自主书写，锻炼学生的动手能力。　 另外，应在课上多做出一些鼓励，学生在课上明显放不开，不敢举手，这些都极大的影响了授课的顺利进行。选一种方法证明两直线平行学生还是不知从哪入所以还应进行一节专门证两直线平行习题课。??? 总之，本堂课还存在着很多的不足之处 ，以后要多多改。 三、巩固训练 熟练技能 （设计说明：通过形式不同的练习加强学生对知识的理解，训练学生灵活应用知识解决问题的能力） 一、判断题 1.两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么内错角也相等。( ) 2.两条直线被第三条直线所截，如果内错角互补，那么同旁内角相等。( ) 二、填空 1.如图1,如果∠3=∠7,或______,那么______,理由是____