初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《阿长与山海经》教学设计 一、教学内容 选自义务教育教科书《语文》七年级下册第三单元。 二、教材分析 阿长与《山海经》是人教版(2016版)七年级三单元的第一篇课文，本单元讲的都是关于“小人物”的故事。他们虽然没有传奇的经历和壮丽的事业，但他们仍然能够带给我们感动，因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的阿长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。 三、教学目标 1、把握课文内容，理清文章思路。 2、理解阿长形象，体会作者思想感情 四、重点难点 1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 2、领悟这篇回忆性散文的用欲扬先抑的写法。 五、教具准备：幻灯片，多媒体 六、教学过程 （一）导入：以回忆《从百草园到三味书屋》中的所提到的人物导入 （二）检查预习： 1、作者及其作品 2、生字生词 （三）明确目标：（电子白板展示） （四）精读买《山海经》部分 从本文的题目入手，引导学生阅读买《山海经》部分。 1、买《山海经》的原因是什么？ 2、为何是阿长给我买来了《山海经》 3、买来后我的反应如何？ （五）精读课文前面叙述阿长的部分 1、文章前半部分写了关于阿长的哪些事情？ 2、从这些事件中可以看出阿长是个什么样的人？ 3、作者为什么要写这个人呢？ （六）课堂训练：寻找身边的阿长，并用简练的文字概括出来。 （七）布置作业 阿长买书记（发挥你的想象，展开你的联想，将阿长买《山海经》的过程补充出来。） 八、板书 ?????????????????????? 阿长与《山海经》 ?????????????????????????????????? ——鲁迅 称呼的由来 阿长 买 《山海经》 不好的习惯 懂得许多规矩和麻烦的礼节 感激 送 讲长毛的故事 谋害我的隐鼠 “我” 抑 扬 学情分析：农村初中学生学习基础比较差，知识储备比较少，一节课的容量不宜过多。本文是一篇叙事散文，虽然距今有些长远，但学生还是比较喜欢，愿意从文中找出所叙述事件，进而分析人物。在学习过程中，采用讨论的方式，学生学习的兴趣会更浓厚。 效果分析：让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考；教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。 阿长与《山海经》是人教版(2016版)七年级三单元的第一篇课文，本单元讲的都是关于“小人物”的故事。他们虽然没有传奇的经历和壮丽的事业，但他们仍然能够带给我们感动，因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的阿长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉 评测练习 阅读下文，完成1-4题。 　　大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。 　　过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 　　“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!” 　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 　　这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 　　1.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?表明了“我”的什么心理