初中数学_相似三角形的判定（角角）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4、《相似三角形的判定3》教学设计 【教学目标】 1、引导学生掌握相似三角形的判定定理AA,理解定理的证明方法。培养学生筛选信息、体会并会寻找相似三角形的对应关系。 2、揣摩定理，会利用相似三角形的判定定理解决简单的问题。 3、从认识上培养学生从特殊到一般的认识事物，从思维上培养学生用类比的方法展开思维。 4、通过画图、观察猜想、度量验证等实践活动，培养学生获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣。 【教学重点】 1、会寻找相似三角形的对应关系 2、会利用相似三角形的判定定理（AA）解决相关问题。 【教学难点】 1、探究三角形相似的条件，寻找相似三角形的对应关系 2、灵活运用两个三角形相似的判定定理解决实际问题。 【教学过程】 （一） 1、导入新课 师：1.观察两副三角尺如图，其中同样角度（30°与60°，或45°与45°）的两个三角尺大小可能不同，但它们看起来是相似的．一般地，如果两个三角形有两组对应角相等，它们一定相似吗？ 生：交流、发言。 2.自主探究： 师：2.作△ABC和△ABC ，使得∠A＝∠A ，∠B＝∠B ，这时它们的第三个角满足∠C＝∠C 吗？分别度量这两个三角形的边长，计算 ， 你有什么发现？ 生：观察，动手操作，进行度量，得出结论，整体感知。 师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主。 师提出问题：你能得到判定两个三角形相似的又一方法吗？ 生自主探究给出证明： 已知：∠A =∠A1，∠B =∠B1 求证：△ABC∽△A1B1C1. 学生板演讲解 生小结：相似三角形的判定方法：（AA）并写出数学符号。 3.合作交流尝试应用 师：我们带着这个定理挑战一下自己！ 生：先独立完成，再组内交流，小组展示自己的成果 1、下列图形中两个三角形是否相似？ （1） (2) (3) （4） 2、判断题： ⑴ 所有的直角三角形都相似 . ( ) ⑵ 所有的等边三角形都相似. ( ) ⑶ 所有的等腰直角三角形都相似. ( ) ⑷ 有一个角相等的两等腰三角形相似 . ( ) 重点讲解（4）师提问：几种情况，并给出 生回答：分为三种情况：两个角为顶角成立 两个角为底角成立；两个角一个为顶角一个为底角不成立。 师：看学案上的相似和圆结合的应用，先独立完成后组内交流。 生：合作探究，尝试应用，小组展示并补充质疑 1.如图,弦AB和CD相交于⊙O内一点P, 求证:PA ? PB = PC?PD 变式：如果弦AB和CD相交于圆O外一点P，结论还成立吗？ 师：指定小组上台展示并板演过程。给予及时的补充。并给展示好的小组给予鼓励和加分！ 4．课堂达标，补偿提高 生独立完成 师：两名学生上黑板完成给予点评加分。 1、 如图，R t△ ABC中，CD是斜边上的高，△ACD和△CBD都和△ABC相似吗？证明你的结论． 5、课堂反思和感悟： 师：通过本节课的学习，我的收获是？ 生交流后展示自己的所得。组内交流后展示 6．布置作业 整理你知道的相似三角形的基本图形 3、学情分析 九年级的学生，在八年级学习了全等三角形和前面相似三角形“边边边”“边角边”定理的证明和应用，有一定的知识储备，类比的思想学习相似三角形第三个判定定理，循序渐进，容易掌握。并且学生具有一定的观察能力、分析能力、表达能力。但仍然在建模意识，识图能力和几何推理能力上相对薄弱。学生在教师引导下进行自主交流与合作探究，通过问题式的教学和探索式的学习完成目标。 效果分析： 本节课教学模式主要为问题式教学与探索性学习。从简单的问题引入，以三角形全等判定条件为情形，过渡到三角形相似的判定条件的探索。类比得到角角的判定定理。学生按教师所提出的问题进行思考，并在教师的启发下能够较好的进行自主探索与合作交流。并能很好的展示自己的成果与同学们分享，其他组也能够及时补充提出新的方法。最有总结得出；通过练习，学会用结论去解决实际问题。 2、教材分析 相似三角形的判定3，这一节课是在学生学过相似三角形定义，预备定理，“边边边”“边角边”之后进行学习的，关于“边边边”的证明教科书在其中一个三角形内部构造了一个