初中语文_皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

皇帝的新装教学设计 教学目标： 1．用圈点批注的方法找出课文中不同人物的表现，概括人物形象，判断刻画人物形象所采用的方法。 2．根据人物形象深入理解课文故事情节，归纳主题思想。 3．拓展想象，强化对人物形象和主题思想的理解。 教学重点：概括、评价人物的思想性格和刻画人物形象所采用的方法。 教学难点：深入理解课文故事情节，归纳主题思想。 教学方法：启发讨论与合作探究结合。 重点突破方法：回顾以前的方法，利用曾经的学习经验或者联系自己的生活体验。 难点突破方法：强调认真审“题”， 采用恰当的筛选方法：排除法、检验法和比较法。 教学程序： 一、导入新课 采用提问式开门见山复习旧课导入新课。 《皇帝的新装》这篇课文我们已经学过一节课了，同学们回忆一下上节课所学的主要内容，我来提两个问题。凡是聪明的或者勇敢的同学一定会积极思考，主动举手。 （1）课文以什么为线索，依次写了什么？请看着幻灯片回答。 （2）课文可以用哪个字概括全部情节，情节是怎样的？请看着幻灯片回答。 下面是本节课的学习目标，同学们认真看一看。 二、创设情境 接着这个“骗”字我再来问几个问题，同学们可要快速思考，仔细看书： （1）骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？用一个四字词语概括一下。 板书：投其所好 （2）方案一：［骗子能使人们相信并不存在的新衣是存在的，主要原因是骗子洞悉人们的心里，知道人们都不愿意被别人认为是怎样的人？（不称职的或者愚蠢得不可救药的人）所以，骗子一上来就说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。并且当皇帝派去的老大臣和诚实官员在骗子的织布机上什么也没看到的时候，骗子又立即分别对他们说了什么？（“哎，您一点意见也没有吗？”“您看这段布美不美？”）由此可见，无论是对付皇帝还是对付大臣官员，骗子都是抢先下手制服对方。用一个四字战术词语概括一下骗子的这一手段。 板书：先发制人 “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话是骗子施骗成功的关键。骗子说的这句话是真话还是谎话？好，我们来推理一下啊。首先课文中的人们确实谁也没看见这衣服（因为它根本不存在，当然看不见），接下来如果课文中的人物确实都是不称职的或者愚蠢得不可救药的人，那么骗子的话就是真话；如果不是，那么骗子说的就是谎话。］ 方案二：［骗子施骗成功的关键是他们说的哪句话？（“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”）骗子之所以能凭这句话轻而易举成功骗住人们，是因为他们 洞悉人们的心里，知道人们都害怕被认为是怎样的人？（不称职的或者愚蠢得不可救药的人）骗子一上来就用“不称职”“愚蠢”抓住人们的软肋，让人们不敢和他们的骗局抗争，这在战术上叫什么？ 板书：先发制人 人们内心害怕的东西又很多，骗子为什么只用“不称职”“愚蠢”这两个词先发制人？（也许学生说：骗子知道人们最害怕被认为是不称职的或者愚蠢得不可救药的人——老师质疑：骗子怎么知道的，课文中有这样的交代吗？课文开头只说皇帝爱新衣，没说皇帝最害怕什么呀。绕回来想想：骗子的这句话其实是谁说的？（作者）作者在写作这个故事的时候已经知道人们不会看到骗子织的新衣，可是他却先安排骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。这就好比：老师其实知道同学们肯定能回答对这个问题，但是在同学回答问题之前我却先强调凡是聪明的同学都能回答对这个问题，老师其实是想让别人知道同学们都是怎样的？（聪明的）。那么，作者其实一上来就想告诉我们课文中的人物是怎样的？（不称职的或者愚蠢的人）］ 课文中的人物都是不称职的或者愚蠢得不可救药的人吗？小孩不是。小孩是一个怎样的人？（天真率直，无私无畏）。那就是说除了小孩，其他人都是不称职或者愚蠢的。把这个“或”字换成“和”字行吗？不行，百姓谈不上不称职。那就是说除了小孩，其他人都是愚蠢的，而皇帝、大臣、官员是既不称职又愚蠢。皇帝、大臣、官员、百姓除了愚蠢这个共同特点，还有没有别的共同特点？（虚伪、自欺欺人）他们的不同之处又是什么？课文运用什么方法刻画出人物的？通过刻画人物要表达了什么主题？下面我们看本节课的学习内容和要求。 三、合作自学（看自学内要和求容） 要求：交流学案中“课前预习” 结果，组内达成共识，完成学案中“课堂学习”。 1.皇帝、大臣、官员、百姓的“愚蠢”体现在哪里？请在书上圈点批注。 2.皇帝、大臣、官员的“不称职”体现在哪里？请在书上圈点批注。 3.皇帝、大臣、官员、百姓还有什么共同特点？他们的不同之处又是什么？请在书上圈点批注后归纳。 4.课文中的小孩为什么会说出真相，可见他是一个怎样的人？ 5.课文采用什么手法或描写法刻画人物的？ 6.概括课文的主题思想。 三、自学检查 老师点名，各组依据小组合作自学结果派代表上黑板填写表格。其余组可以上黑板做出补充 四、交流研讨