初中地理_巴西教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

巴西（第一课时） 〖课时安排〗：两课时 第一课时：大量混血种人的社会；发展中的工农业 第二课时：热带雨林的开放和利用 〖课标要求〗： 1、根据地图和其他资料说出某国家种族等人文地理要素特点。 2、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 〖教学目标〗：? 知识目标： 1、运用图文资料说明大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族，文化等人文地理要素之间的相互影响。? 2、运用地图上了解巴西的地理位置、地形、河流、气候、资源等自然环境特征。 3、了解巴西工农业生产的情况，分析工农业生产与资源利用的关系。? 能力目标:? 学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。 情感目标:? 通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念。 通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性。使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。? 〖教学重点与难点〗： 重点：1、巴西人种构成的特征。 2、巴西的自然环境（地形、河流、气候、植被） 难点：联系自然条件特点，分析其因地制宜发展经济情况。 〖教学方法〗：小组合作、读图析图、对比等方法 教学过程 教师活动 学生活动 新课导入： 图片（配乐）导入 一组图片（配乐）展示巴西独特的魅力。 师：你获得了巴西那些信息？你发现巴西是个怎样的国家？ 认真观看图片；七嘴八舌话巴西 新课学习： 1、预习 自主学习，快乐收获 结合教材p82-87，完成《自主学习》p91学习活动一1、2题和p92学习活动二1、2、3题 小组合作，讨论交流 小组长引领订正答案，答疑解惑。 教师点拨： 半球位置： 位置 海陆位置： 纬度位置： 过渡：知道了巴西的位置，它的自然环境和人文环境是怎样的呢？通过几幅图来认识一下 图解一 全家福 人种构成复杂：白种人最多，原住民是印第安人，最显著的人口特征是混血种人数量多。 形成特色文化：足球，桑巴舞，狂欢节 出示预习任务，明确要求，引导预习，随时点拨 了解一个地区，先要知道它在哪里，明确它的位置，让学生从三方面尝试描述位置 提出问题，逐步引导。 1师：该图反映了人种构成有什么特点？肤色都一样吗？ 2出示巴西人种构成饼状图，看图描述人种构成特点 简述混血种人多原因：通婚 3过渡：不同种族的人来到巴西，经过长期的融合、发展创造了巴西独具特色的文化 做《自主学习》，并勾画课本 南半球、西半球； 南美洲东部，东临大西洋； 大部分属于热带 学生会答：混血种人多 白种人最多，其次黑白混血种人，再次黑种人...... 足球，桑巴舞，狂欢节 图解二 巴西货币 自然环境： 地形区：AB 河流：C 气候：北部：热带雨林气候 南部：热带草原气候 植被：热带雨林（第一课时只是简单点到，为后面两洋铁路做铺垫。热带雨林的开发和保护将在第二课时学习） 1设问引导： 图案设计的共同点？为什么动物这么多，和当地的自然环境有什么关系？ 2亚马孙河是世界第一大河，和什么有关？从而引出气候 总结：河流水量和气候密切相关 动物多 生熟练说出地形区和河流 气候 比较亚马孙河和尼罗河水量大小 图解三 巴西国旗国色 绿色：热带雨林 黄色：丰富的矿产资源 具有世界影响力的工业和农业 引导：黄色是黄金的颜色，代表财富。能为巴西带来大量财富的是丰富的_____ 农作物分布在： 工业中心分布在： 工业中心与原材料之间的关系：以里约热内卢为例，简要分析 矿产资源 积极讨论交流 东南沿海 工业分布靠近原料产地 挑战思维： 两洋铁路 A A B B 两洋铁路路线有方案A、B。如果你是铁路建设工程师，你会选择哪个？ 引导总结：铁路线的建设需要综合考虑各方面因素：地形，人口分布，资源、农产品的分布等 学生积极讨论，各抒己见 总结提升，巩固训练 生做练习 学情分析 本节是介绍世界单个国家地理的最后一节，通过前面的学习，学生有了一定的基础，学习起来较容易。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。但学生的读图读资料分析归纳能力是需要长期培养的，也是地理学科的一个难点，所以教学时一定要全方位地培养学生，使其全面提高读图、分析、归纳能力，达到会学地理的目的。