初中语文_感受自然写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 感受自然——写作指导课 教学目标： 1．学会观察，能抓住景物的主要特征表达自己的独特感受。 2．学会在观察和欣赏过程中与别人交流。 教学过程： 一．激情导入：教师做模特，激发兴趣 请同学们往老师脸上看，你能发现老师脸上有不同于别人的地方吗？学生很快就能发现我的鼻子右侧有一颗大大的黑痣，由此得出不管是写人还是写景一定要抓主要特征，怎样才能抓住主要特征呢，必须学会观察。 二.说一说 ： 现在，让我们走进大自然，去欣赏大自然的美景，希望同学们认真观察，回想一下有关四季景色的词语、格言或诗句。（出示图片） 三.学一学： 现在，让我们一起欣赏朱自清先生笔下的《春》片段，想一想本段从哪几种角度写出了春风的和煦？（提示：从“视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉”中选择 ） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 四.小结： ①通常，我们认为观察就是视觉的“看”。其实，观察还包括听觉、嗅觉、味觉和触觉。倘若在观察的时候充分发挥这些感官的功能，我们才能更全面、更细致的抓住事物的特征来描绘。 ②恰当运用修辞方法，会使文章更加生动传神。 五.写一写： 现在充分调动你的各种感觉器官，抓住景物特征，运用恰当的修辞方法，用你的生花妙笔写下你最喜欢的季节美景，通过对典型事物的描绘，感悟大自然的美丽。 写作要求：中心明确，条理清晰。 六.亮一亮——师生共评。 学情分析 七年级学生从小学阶段进入初中阶段的学习，求知欲最浓，好奇心最强，而又不失天真好动的秉性。他们敢于表达自己最真实的情感，能如实地袒露自己所见的一切，敢于创新，勇于展现自我，同时他们更具有容易调动情感、产生情感的天性，也正是形成健康的人生观和价值观的关键时期。 效果分析 这节课我充分抓住了语文课标的要求进行授课，课堂中有效的锻炼了孩子们的听说读写能力，在课堂上抓住七年级学生年龄小，对周围事物兴趣浓厚的特点，在以教师为模特作标本的基础上学习抓住人物、事物特征进行观察的方法，而后让孩子们回顾有关季节的诗句，更进一步加深抓事物特征的手法，再展示四季图画，加深直观感受，激发联想和想象的发展空间，在层层加深印象的同时，再次回顾朱自清先生《春》中的春风图，展开思路，观察不仅仅是用眼看，还有听觉、触觉、味觉、嗅觉。在水到渠成之际让学生展开联想和想象进行写作。我感觉这种做法是在一层又一层的夯实写作手法，学会观察的基础上进行的，所以孩子们的写作还是令人满意的的，另外，孩子们的情操也得以在回顾与画面中受到熏陶，对大自然的热爱之情也就不言而喻了。 教材分析 《感受自然》是人教版七年级上册第三单元的综合性学习，其目的在于让学生走出课堂，走出校园、走向自然，真正投入到大自然的怀抱。在与自然的亲密接触当中认识自然，“锻炼发现美的眼力”；在实践活动中感受人与自然的密切联系，人的生存离不开自然环境，在对四季的再现与描述中表达自己的情感，在对心中美景的描摹和赞美中“陶冶爱美的心灵”，真正感受美的景物、美的语言、美的情感。 评测练习：写一写 现在请同学们充分调动你的各种感觉器官，抓住景物特征，运用恰当的修辞方法，用你的生花妙笔写下你最喜欢的季节美景，通过对典型事物的描绘，感悟大自然的美丽。 写作要求：中心明确，条理清晰。 课后反思 在这节课的教学中，我有很多收获：首先，我感觉导入课堂还是很有创意的，也是蛮能引发学生兴趣的。一开始，我用我鼻子上的齁来导入，让学生对我作一番观察，发现我与别人的不同之处，这种教师做模特教学生学会观察，学会抓人物特征的方法，在笑谈中就学会了。这节课的教学目标也就自然贯穿其中了。 其次，写作之后的分享中，学生都不愿分享自己的作品，他们怕自己写的不好。此时，我让同为互换的方式解决了这个难题，还美其名曰互相帮助进行分享。这样孩子们就毫无顾忌的大胆展示同位的作品了。 另外，多媒体画面的设计利用有鲜明特色的四季图画，再加上引用朱自清《春》中春风图，让学生在抓住特征观察的基础上学习运用联想、想象的手法进行写作便水到渠成。 课堂总是有缺憾的艺术，在教学中，我的教学设计还是不太成熟，不敢放手，如果一上课就让学生分组写四季景色，通过展示，点评，授之以渔，再写，在展示反馈。 教学管理，因为初一的学生比较活泼，又不是自己的学生，所以上起课来，学生比较松散。 课标分析 《感受自然》是新课程标准教材七年级上册第三单元的教学内容。这次写作指导课围绕感受自然展开，没有现成的教材。大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清泉，呼吸不完的清新空气；自