初中语文_《春酒》教学教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春酒》教学设计 教学目标： 1.品味精彩语言，学习细节描写 2.理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情 3.感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美 教学过程： 一、导入 从和学生交流当地家乡话开始。 同学们觉得在课堂上说家乡话非常好玩，但是，如果有一天，你站在异国他乡的街头，听到了这一声乡音，你一定倍感亲切。因为只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，也只有道地的家乡人才会永远记得充满家乡味的风土人情。而对于台湾著名作家琦君来说，让她念念不忘的家乡味则是故乡的那杯春酒，今天我们就一起来细细品尝这杯春酒。 二、初识春酒。 速读课文，思考： 这杯春酒中包含了哪些美好的人与事？（喝春酒、喝会酒、酿春酒，而这些美好的回忆都是和童年、母亲、乡亲联系在一起的。） 三、品味春酒 1．说到文章中童年的自己，琦君曾经这样说过【投影：我写作时，就回到儿时的心情，实实在在地写出当时的情景。因此现在的孩子们与老人们（当时的孩子）都喜欢看。我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。——琦君《四十年来的写作》】 我们课文中有许多这样的细节，请同学们把它找出来，看哪些词语体现了这种童年的情趣，读一读，品一品。 （1）预设： ①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 ②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了” ③“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉，原来我的小花猫也是个酒仙呢！ = 4 \* GB3 ④我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 2．师：这些生动的细节让我们感受到了“我”的童年因为春酒充满了快乐，这份快乐还是哪些人给我创造的呢？ 问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？ 可以用下列句式来说话【投影：“我要拍摄的细节在文中_______，请大家特别关注_________（描写或词句），因为______”句式说话。】 提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。 预设的句子： ① “明目、补气、健脾哟，”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血，太补了。” ② 别人问她要多少，她自己说是没份量，没定规的。但还是一样一样地告诉别人。 ③ 母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲滴酒不沾唇的”。 ④ “鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。” 小结：感谢这几位同学为我们从不同方面展示了母亲身上的优秀品格，这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。 3．问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？ 预设的句子： ① 春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢” ②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈” 小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。 四、领悟春酒 1．师：端起这杯家乡的春酒，你品尝到了哪些滋味？（交流）春酒里的滋味多么美好啊，对于作者来说，这就是道地家乡味啊。光阴荏苒，温柔慈爱的母亲已经远离琦君而去，无忧无虑的童年也已经一去不复返了，那群纯朴善良的乡亲也已经远隔千山万水，（幻灯片投示）她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？ 老师读最后一段。初步理解情感。 2．了解作者生平。琦君1917年生于温州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵…… 让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。 五．延伸总结： 是啊，琦君该去哪儿去找真正的家醅呢？除了到记忆中寻梦，我们还可以到琦君的文章中去寻觅。 【投影：我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！ －－《髻》 “昨夜梦魂又飞归故里，……可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥” ――《乡思》 总结：那份挥之不去的美