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小学劳动技术教育校本资源建设实践研究 吴市中心小学（） 小学劳动技术教育校本资源建设实践研究 课题实验方案 常熟市吴市中心小学课题组 一、问题的提出 1．学生的未来发展不仅需要具有科学素养，也必须具有劳动技术素养。学 校中开展劳动技术教育，无论是从传统教育思想的视角，还是从现代教育思想的 视角，都是培养科学素养和技术素养的重要途径。在新的课程改革背景下，学校 劳动技术教育始终面临着如何面向生活，面向世界，面向未来，建设开放而有活 力的课程体系的问题。我们以为，开放而有活力的劳动技术教育课程，应该从学 生成长需要出发，从学生的劳动技术生活体验出发，积极重视劳动技术教育校本 资源建设，根植现实，面向未来，关注学生情感、态度、价值观的正确导向，关 注学生新的学习方式的呈现，关注相关学科知识的整合，努力把课程与生活融为 一体。通过校本课程资源的建设，不断地丰富劳动技术教育课程的内涵，为学生 劳动实践能力的培养提供更为宽广的平台。同时，对于学校而言，通过建设有地 方特色和学校特色的校本课程，实现提升学校的办学特色和办学水平的有效的实 践策略。 2．我校自 1996 年开始，开展了 “培养跨世纪新型农业后备人才的研究”、 “培养学生实践创新能力，造就新型劳动者途径和方法的研究”、“农村小学劳动 教育中加强“动手做”的实验研究”和“面向苏南农村发展特色的小学劳动技术 教育校本课程的开发与实验研究”等课题实验，学校的研究课题层层深入，课题 选取劳动技术教育为切人口，结合本地农业经济形势发展和农村产业结构调整的 实际，改革劳动学科教学内容、教学结构和学生劳动素质的综合评估方法，积极 开展农业种养殖实践，着力培养学生热爱农村，热爱农业，热爱劳动的思想，在 动手实践中学习劳动技术，提高实践能力，培养创新意识。通过课题实验，取得 了一定的成绩。我们认为，在新课程改革日益深入的广阔背景下，对学校劳动教 育的研究需要有一个继续深化的过程，尤其是在校本课程资源的开发层面上需要 有一个新的突破。为此，学校重新确立了 “小学劳动技术教育校本资源建设实践 研究”为学校的实验课题。 第 1 页 小学劳动技术教育校本资源建设实践研究 吴市中心小学（） 二、理论假设 小学劳动技术教育校本资源是指有利于小学劳动技术教育课程目标实现的 各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括 校外的；既包括校本教材建设，也包括教师队伍建设、劳动基地建设、学校劳动 技术教育活动、校园劳动技术教育文化、地方现代科技成果等。小学劳动技术教 育校本资源建设实践研究就是通过加强对课程资源问题的理论研究，强化课程资 源意识，提高对课程资源的认识，因地制宜地建设和利用贴近时代、贴近师生、 贴近学校的各种课程资源，进行深入的校本教学研究与交流，打造特色课程，弘 扬学校劳动技术教育特色，提高教师专业化素质的创新与实践相结合的研究。 本课题作为学校劳动技术教育研究的一个崭新课题，与同类课题的区别在于 把课题研究的重点放在既面向世界，面向未来，又凸现地方特色的校本课程资源 的建设实践上，并通过对教材开发、地方课时设置、课程校本化管理、教师培训、 基地建设、家校教育辐射等一系列的研究，不断深化对学校新课程改革的研究实 践。通过学校课题研究重心的下移，积极追求课题研究的实效，凸显校本研究的 积极意义。 三、研究目标 总目标： “小学劳动技术教育校本资源建设实践研究”这一课题的研究，将以中小 学课程改革的方针政策和陶行知先生 “手脑合用，学做为一”等教育思想为理论 支持，以小学劳动技术教育校本资源建设实践为载体，以劳动技术教育校本教材 开发，地方课时设置的调整，课程校本化管理的探索，教师校本培训的深化，学 校劳动技术教育基地建设，劳动技术教育家校辐射等一系列的研究为基点，以培 养面向世界，面向未来的高素质的创新型人才为目标，积极建设开放而有活力的 具有学校地方特色的小学劳动技术教育校本课程体系，探索深化学校劳动技术教 育，培养学生正确的劳动情感、态度和价值观，增强学生的创新实践能力的有效 途径。 1．通过小学劳动技术教育校本资源建设实践研究，不