四年级下册数学教案-2.13 小数加减法 ▏沪教版 (1).docVIP

课题 小数的加法和减法 课型 新授课课 教材分析 小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。在人类生产和生活中，很多问题的解决，离不开小数加减法。它是数的运算中不可缺少的内容,是形成良好的计算能力的重要组成部分。理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。 小数加减法和整数加减法，两者之间有着不可分割的联系。因此，在教学时，只要紧紧抓住学生的对整数加减法这一认知特点，引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。 学情分析 由于小数在生活中的广泛运用，学生对小数并不陌生，有较丰富的生活经验。此外，学生已掌握了整数加减法的算理和算法，由于小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉，因此可以通过自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生充分利用已掌握的旧知识，尝试解决小数加减这一新知。而且，在学习本课之前，学生还学习了小数的意义和小数的基本性质，这些都为学习小数加减法奠定了基础。但对于“小数部分位数不同的小数加减法该如何列竖式计算”、“计算结果末尾有0该怎样处理”等问题，学生存在一定的困惑。 教学目标 1、在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点，理解和掌握小数加法运算方法。2、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。 3、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。 小班化教育“主动——有效”驱动单 “主动—有效”的追求目标 由生活实例着手，讨论并总结小数加法运算的方法。通过让学生亲身经历计算方法的获得过程，培养他们的算法思维。发现探究小数加减法时各种不同方案中的相同道理，沟通它们的内在联系，从而理解在计算小数加减法时“小数点要对齐，也就是相同数位要对齐”的算理，感悟转化思想。在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法，又体验了成功的情感。 主要“主动——有效”教学策略 通过观察、比较、讨论等活动，学习运用数学语言进行表达和交流。在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。在目标领域中设置了过程性目标，不仅让学生理解在计算小数加减法时“小数点要对齐也就是相同数位要对齐”的算理，更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰到问题“怎么办”和“如何解决问题”。花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。 教学重点 掌握小数加法运算方法 教学难点 会正确运算小数的加减法 课前准备 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1、师：我们已经认识了小数知道小数的意义和小数的性质，接下来我们要研究一下小数的运算。 2、师：小数有哪些运算呢？（加法、减法、乘法、除法等等） 今天这节课我就来重点研究小数的加法与减法 (板书课题：小数的加法和减法) 3、师：体锻课上同学们进行一场掷实心球比赛，我们一起去看看他们的成绩 姓名 前掷 后掷 总成绩 小胖 5.4m 6.58m 小丁丁 5.38m 6.62m 小亚 6.17m 11.4m 小巧 4.9m 11m 师：根据这些信息，你知道谁的总成绩最好，谁获胜？ 师：有同学要纳闷了小胖、小丁丁的总成绩还不知道呢？ 学生交流后提问 以学生特别感兴趣的体育活动引入，激发学生的学习兴趣 二、探究新知 一、小数的加法 1、先估算，并说说估算方法。 2、请大家尝试列竖式计算。 3、展示和交流学生算法 5.4+6.58= 5.38+6.62= 5.4 5.4 5.38 ＋ 6.58 ＋6.5 8 + 6.62 11.98 7.1 2 12.00 3、小结算法 用竖式计算小数加法时，要把两个小数的小数点对齐，然后从低位开始加起。注意：计算的结果：得数的小数部分的末尾有0，一般要把0去掉 4、练一练 57.72+27.58 18.76+72.4 师：小数加法要注意什么：（小数点对齐，也就是相同数位对齐） 二、小数的减法 （1）小亚前掷实心球多少米？ （2）小巧后掷实心球多少米？ 1、学生尝试计算。 2、讨论归纳算法 用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后从低位开始加起。 注意：计算的结果：得数的小数部分的末尾有0，一般要把0去掉 2、练一练 7.2-6.45 5-0.41 让学生说一说