浅谈职教课程改革教师情感角色心理转换.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE5 优秀文档 PAGE 浅谈职教课程改革教师情感角色心理变换 江苏省南通商贸高级职业学校 唐国维 摘要：职业教育新课程向教师提出了新课题和新要求。教师情感角色心理必须变换。它要求以教师为核心的情感霸权变为民主的对话；要求多批评的情感表现变为多向的赞美；要求主体性的“铸造”变为帮助的指导。 重点词： 职教课程改革；教师角色心理变换；民主；赞美；指导 随着普通教育新课程的全面实施， 职业教育课程改革也紧随后来。 按照《江苏省职业教 育课程改革行动规划》划定的步骤，如今已进入“点上实验、面上推广”的阶段，省、市级 的“职业教育课程改革实验点” 的评审查收正在进行之中，不日， 职业教育课程改革将以点 带面地全线推开。 职业教育新课程向教师教育提出了新课题和新要求，其诸如价值观、 人才观、目标观、课 程观、教师观、学生观、教导观、评议观等方面都必须有个根本的转变。仅从教师观着眼， 教师的教导角色和情感角色都必须变换。 本文只就教师的情感角色心理变换发表一些浅显的 见解。 现代课程观以为，教师也是一门重要的课程， 而教师情感也是重要的讲堂教导资源。 教 师自我管理中的情绪自理及情感控制情景， 不单选择可否成为教师专业发展的内在动因， 而 且也是直接影响教导过程最优化的重要原因之一， 它影响师生双边活动及学生的心理状态和 情感体验。正常地说，学生情感生活不能