浅谈生物教学解决难点与突破重点.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE5 优秀文档 PAGE 浅谈生物教导解决难点与打破重点 南雄市雄州中学 谭章飞 生物讲堂教导过程中，教导难点在一定程度上取决于当作认识客体的教材内容；然而它主要选择于当作认识主体的学生和在教导中起主导作用并指导主体认识客体的教师，即主要选择于教师和学生的素质和本领。比方，对一致项材内容，有的教师较易讲请楚，不可犯难点；而有的教师较难讲请楚，成犯难点。同样，对一致项教材内容，有时绝大部分学生较难理解，成犯难点；有时绝大部分学生较易理解，不可犯难点。因此，学科或教材的教导难点拥有相对的不稳固性。深入了解和掌握教导难点的这一基本特征，有助于战胜断定教导难点中的盲目性和牢固性，进而有助于正确断定教导难点。在讲堂教导中解决教导难点我以为有以下重要性: 在正常情况下，使大部分学生感觉困难的内容，教师要着力想出各样有效法子加以打破，否则不只这部份内容学生听不懂学不会，还 会为理解往后的新知识和掌握新技术造成困难。然而，直接向他们灌注或躲避这些生物学知识，不单不利于他们对知识的理解和应用，而且还会伤害他们学习生物学的积极性，变低他们学习生物学的兴 趣，甚至会致使他们对生物学的恶感。因此，初中生物学教导必须打破难点。 正确断定教导难点，是保证教导效果和品质的重点之一。如果每一堂课的教导难点断定欠妥，造成难点未能打破，学生学习出现障碍，那么不只本堂课的教导效果和品