青岛版一年级数学上册《移多补少中学问》教案.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE4 优秀文档 PAGE 教导内容： 青岛版一年级数学上册 85页智慧广场《移多补少中的学识》 教导目标： 、结合详尽情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 ．经历察看、操作、考据的数学过程，产生利用几何图形解决问题的策略。 3、结合教导内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。 教导重点：借助直观图解决“移多补少”问题。 教导难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 教导过程： 一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题 师：芳芳和阳阳正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？〔课件出示情 境图〕 师：仔细看图，说说你从图中看到了哪些数学信息？学生察看情境图， 找出数学 信息并思考回复以下问题： 芳芳比阳阳多做了几朵花？ 芳芳给阳阳几朵花，两人的花就同样多？适才我们用的是移多补少的形式， 接下 来我们持续探究用移多补少解决更多问题。 二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。 〔课件出示图〕学生先观看课件后自主探究，师当令指导。 1、指导学生学习画图的形式。教师要即时提醒画图时,学生可以用简单的图 形如五角星.小三角形.圆圈等代替小花. A、师：出示情境图，现在 芳芳和阳阳做了一些小花，我们一起来看一下， 他们分辩做了多少朵呢？ 14朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给 阳阳几 朵花，两个人的花同样多？ 师：适才我们用摆一摆的形式帮助 芳芳和阳阳找到 了答案〔板书：摆〕，那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么形式帮 助我们找到这个问题的答案呢？ 生兴许会想到用画一画的形式。 、学生自主活动用画一画的形式，完成问题。 、展示不同学生的形式，对比不同的画法，体验符号简约的好处。师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。 D、第二次对比： 展示学生作品，体会一一对应的好处。 出示两幅不同 的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？ ○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○ 让学生也按照一一对应的形式重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。 2、借助直观图解决问题。 师：图已经画好了，那芳芳要给 阳阳几朵花， 两人就同样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。 展示学生想法。 ○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○ 师：这次我们用画图的形式〔板书：画〕知道了芳芳给 阳阳2朵花两个人 就同样多了，那你感觉画图的形式好吗？看来画图也是解决问题的好形式。 总结：实在啊，不论是摆仍是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的， 让两个人变得同样多了，这种形式在数学上叫做“移多补少” 。 板书：移多补少问题。 3、反响练习。 师：“移多补少”的形式你学会了吗？好，那你会用“移 多补少”来解决问题吗？ 出示课件： 学生自选形式解决，师指导。尔后让学生说一说自己的想法。 三、归纳总结形式。 1、总结“移多补少”的正常步骤。 师：适才我们用“移多补少”的方 法解决了这么多问题，这几个问题用一起的特征都是从多的里面拿出一些给少 的，让两人变得同样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？〔生：找到多出 来的部分〕 师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？〔加上一条小竖线〕 师总 结形式：图要一个对着一个画，尔后加上一条小竖线看清楚多出 来的部分。然 后把多出来的部分分成同样多的两部分，拿出一部分给少的就同样多了。 2、体验画图的作用。 师：适才我们在解决问题的过程中也用到了画图 的形式，那你感觉画图的形式有什么好处呢？ 师：通过画图我们能更清楚的 看出题目标意思，帮助我们从图中找到解决问题的形式，并从图中找到答案。 四、全课小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？把你的分享给大 家好吗？