鸡兔同笼优秀教学实录.pdfVIP

个人收集整理 仅供参考学习 《鸡兔同笼》教学实录 教学内容： 人教版六上第 112—— 115 例 1 及有关练习 . 教学目标： 1、使学生了解“鸡兔同笼”问题，掌握用尝试法、假设法等解决问题，尤其通过图示 “数形结合”体验“假设法” . b5E2RGbCAP 2、通过自主探索、合作交流，让学生经历用不同地方法解决“鸡兔同笼”问题地过程； 从中渗透“化繁为简”地思想 . p1EanqFDPw 教学过程： 一、 谈话导入 师：同学们，数学文化源远流长，我们地数学知识是有历史地，有用地，有趣地 . 同学们， 知道这是什么吗 ? 课件出示《孙子算经》著作 . 生：古书 . 师：这是一部古代数学著作《孙子算经》，里面有很多有趣地数学问题，其中在他地第 31 页有这么一个问题——课件出示： DXDiTa9E3d 今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ 师：谁读懂了这个问题？ 生：鸡和兔关在同一个笼子里 . 从上面看一共有三十五个头，从下面看有九十四只脚，问我 们鸡和兔各有多少只？ 师：你说地很对 . 我们今天要研究地就是《鸡兔同笼》问题 . 教师板书课题——鸡兔同笼 . 师：你想用什么方法来研究这个问题呢？互相商量一下？ 师：数学上我们经常把复杂地问题转化成简单地问题，从简单地问题入手 . 二、 新知探究 课件出示：今有鸡兔同笼，从上面数，有 8 个头，从下面数，有 22 只脚 . 鸡和兔各有几只？ 师：把自己地想法写在草稿纸上（写、画等都可以） . 生独立尝试解决 . 师：同桌交流一下 . 结果——生齐答：兔有 3 只，鸡有 5 只 . 师：我们需要验证一下， 3 加 5 等于 8， 8 个头；三四十二加二五一十，脚有 22 只 . 答案正 确，是怎样得出来地，我们一起来看看这些同学地解题过程 . RTCrpUDGiT 1、投影展示生 1 地解题过程： 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚 16 18 20 22 24 26 28 30 32 师：他用了什么方法？ 生 1：凑地 . 生 2：一个个试地 . 生 3：猜测地 . 师：像这样碰到问题能有序猜测也是一种办法，在数学上我们称这种方法叫列举法 . 但数字 增加了就有困难了，还可以怎么猜测？ 5PCzVD7HxA 生 4：4 只鸡， 4 只兔地话，是 24 只脚 . 3 只鸡， 5 只兔就是 22 只脚 . 师：她从中间开始猜测，像她这样地猜测，是跳跃性地猜测 . 2、投影展示生 2 地解题过程： 1 / 6 个人收集整理 仅供参考学习 师：看看他用了什么方法？ 生：他都画成了鸡 . 师：假设全部是鸡，你发现了什么？ 生： 16 只脚 . 师：为什么只有 16 只脚？ 生：少算了 6 只脚 . 师：怎么来地？ 生： 22 －16＝6 只 师： 6 只脚给谁呢？ 生：给兔子 . 生： 6÷（ 4 －2 ）＝3 只 师：“ 4 －2”表示什么意思？ 生： 4 －2 表示兔子比鸡多地 2 只脚 . 师：这个 3 只是——兔子（生答） 师：鸡有几只