请示拟写训练教学设计.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE6 优秀文档 PAGE 请示拟写训练的教导设计 请示是现行的《党政机关公文办理工作条例》中15个公文种类的一种，其行文对象是有隶属关系的直接上级机关。看作使用频率较高的上行文，请示是行政管理工作的重要工具之一，其写作的标准性与技巧性将直接影响请示工作的效率和品质。为了让学生掌握请示的结构和写法，在睁开教导前，我经心做了教导设计，一是教师通过事实工作情景导入主题，既而以任务驱动为载体，指导学生拟写请示；二是学生分组讨论，自主探究、学习，成为实践教导的主体。整个实训过程注重培养学生的专业写作本领。通过训练，学生基本掌握了请示的结构和写法。现将我近期教导的文秘专业《秘书职业技术训练》课程之“文书拟写学期项目”———公务文书请示拟写训练的教导设计与课后反思整理成文，以期不断促进我院文秘专业学期项目课程的建设，同时给相关专业的课堂教导结构改革提供可资借鉴的模范。 一、根据课程标准和学情，断定教导目标 教导活动是一项有目标、有规划的活动，其目标性、规划性主要反响和体现在教导目标上。美国教育家克拉克以为，教导目标是指导和评议教导的基本依据，它是详尽的教导过程和学生行为的准则，是“目前达不到的事物，是努力争取的、向前的、将要产生的事物”，它应该是在每个单位或每节课的教导过程中都有体现。可见，教导目标应是教导活动预期达到的结果，应是学生通过学习后预期产生的行为变