五年级下册音乐教案第3课 歌曲《放牧归》｜花城版.docVIP

小学音乐学科教学设计常用表格 课题 五年级下册《放牧归》 课型或模块 唱歌课 学校 年级 五年级 执教人 性别 女 年龄 42 职称 小学音乐高级教师 教学目标 一、在音乐审美活动中，用听觉和体验的方法，了解歌曲的内容。能用轻松、自然的声音，活泼愉快的心情，初步会唱《放牧归》,从中体验到新疆民歌中的风格特点。 二、以节奏为主线，感受体验“X X X X X”节奏型，能通过歌曲中密集多样的节奏型更好地表现哈萨克民歌风格特点，感受出歌曲中的欢快、跳跃、热烈的情绪意境。 三、在节奏游戏、律动、演唱等艺术实践活动中，提升学生对音乐的理解能力和表现能力。 教学重点 用轻松自然、活泼轻快的声音完整地演唱《放牧归》，理解歌曲的内涵。 教学难点 把握歌曲中跨小节连音线和切分节奏中的强起、弱起。 教学内容分析 《放牧归》是一首A大调的哈萨克族民歌，由4个乐句组成。词曲结合紧密，大多一字一音，每句的句首都用了和萨克族音乐典型的节奏“X X X ”，构成了欢乐跳跃的特点，表现的牧童放牧归来的喜悦心情。 教学策略 一、运用比较：师生参与读诗歌引出“X X X”切分节奏，抓住对歌曲节奏感受体验。 二、激发兴趣：（拍腿、弹舌、捻指、拍手）掌握切分节奏的强弱规律，能用身体各部位做声势为乐曲伴奏。 三、聆听、体验：（听、看、唱、动）初步唱会歌曲。 四、设问思考：启发音乐思维，由于歌曲节奏的特点而形成歌曲风格的重要作用。 五、分工合作：（师生共同）表现音乐，建立自信、获成功感，享受快乐。 教具学具媒体准备 PPT课件、哈萨克民族帽子一顶、打击乐器、钢琴、节奏谱。 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 导入阶段 激趣： 教师出示诗歌《放牧归》，要求学生用自己的方式朗读一边。 教师朗读《放牧归》，要求学生进行聆听和比较朗读时候节奏的不同。 节奏游戏：听老师用铃鼓敲节奏，孩子找出相关的节奏谱，并且全班练习节奏谱。 老师范唱《放牧归》，要求学生说出歌曲情绪以及说出是那个地方的民歌？ 教师简介新疆位置、风光及哈萨克族，引出课题，板书《放牧归》。 学生集体朗读诗歌。 学生认真聆听比较说出感受。 全体学生练习节奏谱。 学生边聆听边拍手伴奏。 PPT课件 出示响板读诗歌。 出示铃鼓拍节奏谱 老师戴哈萨克民族帽子表演唱歌。 PPT图片介绍新疆 表扬大胆回答积极思考问题的学生。 全班掌声表扬出来找对相关节奏谱的同学。 运用对比手法，找出师生朗读的不同，激起学习的兴趣。 加强训练学生听节奏和拍打节奏的能力。 为学生做示范性地演唱，更激发学生的欲望兴趣与记忆。 引出课题：《放牧归》 展开阶段 进入新歌学习。 学生轻声读一次歌曲节奏、说出歌曲节奏特点，并找出与歌曲情绪起关键作用的节奏——切分节奏。 用弹舌拍腿方式练习切分节奏“X X X”为歌曲伴奏。 分组加进捻指、踏脚的声势活动为歌曲伴奏。 学唱谱。 打手号轻声跟老师钢琴唱一次谱。 分乐句，找出每个乐句开头的特点。引导唱好切分节奏弱拍唱起、强拍唱起。 全班用“LU”再唱一次谱。 学唱歌词： 轻声朗读一次歌词，说出歌词大概内容。 跟钢琴轻声唱一遍，找出跨小节线连音线演唱难点，并指导练习。 男女生接龙唱一次歌词。 有感情全班演唱一次一次歌词。 配上动作演唱歌次，体验边唱边跳愉悦情感。 添加铃鼓、响板、碰铃等敲击乐器为歌曲伴奏。 加进模仿动物叫声为歌曲增添有趣色彩。 学生轻声读歌曲节奏，找出节奏特点。 学生跟做声势 学生学唱谱。 学生学唱歌词。 男女生接龙唱 全班唱 学生边唱边跳。 部分学生加敲击乐器为歌曲伴奏。 学生自由模仿 PPT歌谱 播放录音 播放录音。 钢琴伴奏 PPT歌谱 钢琴伴奏 钢琴伴奏。 播放录音 出示铃鼓、响板、碰铃为歌曲伴奏。 录音伴奏 表扬、肯定学生的回答，对其加以鼓励。 肯定表扬学生激发学习的积极性。 表扬肯定学生的合作能力 表扬音准唱得好的同学 表扬能用“LU”轻声演唱，音色统一 表扬大胆发现问题的同学。 表扬大胆自信起来跳舞的同学。 表扬肯定敲打节奏准确的学生 表扬积极模仿动物叫声的同学。 学会分析歌曲节奏特点。 声势练习，训练学生对多声部地去表现音乐，通过反复听熟悉歌曲旋律，加强对歌曲记忆。 打手号练习音高音准。 用“Lu”唱谱，熟悉谱子，达到练声的目的。 变换多种演唱形式，加强对歌曲的记忆。达到唱会歌曲的目的。 边唱边跳，更加深入感受新疆歌曲的风格特点。 通过模仿，让学生体验放牧情境。 拓展阶段 三、拓展。 欣赏视频新疆舞《帕米尔之情》，要求学生认真观看并说出视屏表现的是什么？（新疆双人舞）学唱《放牧归》、看完视频你有什么想说的？（引导说出新疆人热情奔放、能歌善舞。。。。。） 学生认真聆听，自由回答。 视频录像。 表扬能大胆说