课堂有效提问研究课题研究报告.pdfVIP

《语文课堂教学中提问的有效性》课题研究报告 静乐二中 李晋生 一、 问题的提出 《语文课程标准》在“教学建议”部分中指出：要充分发挥师生双方 在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 新课程理念强调“教学是师生交往，互动的过程” 。教学过程中，提 问是实现师生沟通的重要手段和途径。 纵观近年来的语文教学，在课堂上的提问存在着许多不容忽视的问 题。有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课 堂氛围，越有利于教学目标的达成。因此，从上课开始，教师设计了许许 多多的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间， 这种违背教学规律的提问形式，失去了提问应有的价值和作用。 我们课题组由我主持 “语文课堂教学中提问的有效性” 的研究， 因此， 我们对教学中如何进行有效提问及策略进行了探讨。 二、研究的目的意义 教师是教育教学活动过程中的重要参与者，课堂教学的有目的性、有 组织性主要通过教师的角色行为得以实现。通过本课题的研究，使教师明 白以往课堂提问中存在的弊端，掌握提问的技能，明确提问所要实现的教 学功能以及实现教学功能所需的条件，从而激发学生学习兴趣、活跃课堂 气氛、提高学生思维水平、锻炼学生语言表达能力，提高师生互动的有效 性。 三、理论依据 1.课堂教学论 课堂提问是组织课堂教学的重要环节，对学生掌握创造方法具有决定 作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲 和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实 际情况，在思维的关键点上提出问题。 2. 人本主义学习论 从人本主义学习论可以得出：课堂提问应该是以“培养学生自主学习 的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导自主、合作、 探究的学习方式”为宗旨的语文课堂提问。 3.生本教育理论 生本教育的理念是 “一切为了学生 ,高度尊重学生 ,全面依靠学生”。 生 本教育体系认为学生是天生的学习者 ，要求教师以学生为本 ,相信每位学生 的学习潜能 ,尊重每位学生的个性发展 ,给予学生自由探究的时间和空间。 四、研究的过程与方法 （一）、课题的界定 1.课堂教学提问 课堂教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。是 教师根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答，在课堂教学中经 常采用的一种教学形式，同时也是教师的一种教学艺术，它集中反映了教 师的教学水平和教学技能。 2.有效性 有效性是指能够实现预期的目标，有效果。 （二）研究的主要内容 1、语文课堂教学中提问的现状及分析。 2 、语文课堂教学有效性提问的策略与技巧。 （三）课题研究的方法 主要采用文献研究法、观摩调研法、行动研究法、个案研究法、经验 总结法等。 （四）研究的主要过程 研究本课题时，我们按照三个阶段来进行 1.准备阶段（ 2010 年 3 月—— 2010 年 5 月） （1 ）成立课题组，制定研究方案，建立课题研究组织机构 （2 ）组织进行理论学习，去外地参观学习 2.展开阶段（ 2010 年 6 月—— 2011 年 4 月） （1 ）制定各研究内容实施活动计划。 （2 ）进行经验交流，调整研究思路 （3 ）进行阶段性总结 3.总结阶段（ 2011 年 5 月） （1 ）整理分析研究资料 （2 ）分析总结研究成果，撰写报告 前期研究主要采用文献研究法、观察法、调查法等。从教师、学生两 个主体层面， 通过理论学习、 观摩访谈、 听课调研等形式多角度收集资料， 分析课堂教学中教师有效性提问的现状及其特征，找准突破口。 我们在 2010 年初，学习了《语文课程标准》 ，对《语文课程标准》进 行了详细的阐述和解读。学习了郑金洲主编的《开放教学》