《短歌行》教学设计.docVIP

《短歌行》 [教学目标] 知识与技能 1、了解汉魏诗歌的基本特征，体会曹操诗歌慷慨悲凉的风格，感悟诗人的思想感情。 2、培养学生穿透诗句把握诗歌内涵的能力，进一步提高学生的古诗词鉴赏能力。 过程与方法 知人论世－吟诵入境－把握情感－评点赏析－深入体悟 情感、态度与价值观 体会一位政治家身处乱世的人生感受和求贤若渴的情怀，引导学生把握时间，实现人生理想。 [教学重点] 了解曹操的志向，体会其深沉复杂之情感“忧”。 [教学难点] 引导学生评点赏析诗句，培养鉴赏能力。 [教学方法] 1、诵读法：倾听名家朗诵，反复诵读，逐步加深对诗意的理解 2、合作探究：学生分组赏析诗歌 3、点拨法：抓住关键语句进行点拨 [教学过程] 一、导入：知人论世 （多媒体播放《三国演义》主题曲） 师：这是哪一部电视剧的主题曲？ 生（齐声）《三国演义》 师：正像歌中所唱“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在历史的大浪淘沙中，有多少英雄人物能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？有这样一个人，他煮酒论英雄、挥鞭定北方；他亦奸亦雄，足智多谋；他酾酒临江，横槊赋诗；他开启建安文学慷慨悲凉的诗风。总之在三足鼎立的历史舞台上，（投影）他是个性张扬的英雄，在中国文学的舞台上，他是慷慨豪迈的诗人。他是谁？ 生：曹操 师：说曹操，曹操到。今天我们就来学习他的一首诗《短歌行》。 师：所谓“知人论世”，曹操是我们所熟悉的，那么曹操创作《短歌行》的时代背景，大家有是否清楚呢？ （学生有点议论，但不适特别明确） 师：那咱们一起来明确一下。（投影背景：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举攻灭孙、刘势力。大战前夕，曹操酒宴文武百官，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作《短歌行》。） 二、吟诵入境 师：那么面对此情此景，曹操究竟吟唱了什么？我想先请一位同学为我们朗诵一下。 生：朗诵（声音响亮，自信心足；感情不足，字词有错误） 师：她有点紧张哦。里面有一些字词读错了，大家有没有认真听？哪一个错了？ 生：“越陌度阡”、“慨当以慷”“周公吐哺” 师：总的说来，大家认为郑婉瑜朗诵得怎样？ 生：底气很足，声音洪亮 师：可以看出她很有自信。但是有没有什么不足的地方？ 生：一个调到底，没有抑扬顿挫。 （播放名家朗诵，让学生体会情感） 师：从这朗诵当中，大家听出点什么？听出了什么感情？ 生：曹操那种雄厚的气势，那种睥睨天下的气势。（纠正学生“睥睨”的读音） 生：忧愁 师：朗诵诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。大家把自己想象成就是曹操，就是那个横槊赋诗，意欲一统天下的曹操，那你要怎么吟唱？大家再酝酿一下感情。 （学生自由朗诵诗歌，体会情感） 一生朗诵，生鼓掌 生：不错不错 师：不错在哪里？ 生：普通话标准。语速过快 师：这首诗是在吟唱，语速应该更缓慢一些。 生：缺少一种气势。 师：那你能不能为我们朗诵一下，表现那种气势。（生笑） 一生朗诵：深情吟唱，语调缓慢，逐渐读出那种情感。 师：感觉一种诗意从他的朗诵中散发出来了。 三、把握情感 师：作为一首诗来讲，往往是一气呵成，感情也是一脉相承的。请你找出诗中最能表现诗人感情的一个字。 生：忧 师：大家都很聪明，一下子就找到了。全篇诗作都在谈忧，抒发忧之情。那在三国鼎立时期，曹操究竟在忧什么呢？诗中是如何表现的？ 四、评点赏析 师：全班分为两个小组，用几分钟时间分别讨论研读上下两节，理解诗意 （学生分小组分别讨论研读上下节，结合课本注释，理解诗意。教师训堂给予指导） 师：大家都很踊跃。那这一组的同学你最欣赏哪一句？ 生：第一句。这句话讲的就是他一边喝着酒一边唱着歌，感叹人生有多少。它的意境就…… 师：将这句读一读，再感受一下。 生：曹操的忧愁在里面 生：“青青子衿，悠悠我心”。这句诗是从《诗经》中，一方面感受到曹操的才华横溢，文学造诣很深（纠正“造诣”的读音）这句话本是女子思慕自己的情人，那根据背景，诗人用在这里表现一种渴望贤才的情感，思贤若渴。 师：这是什么用法？用典。用典目的何在？ 生：抒发自己的感情 师：在《诗经》中这两句诗后面还有两句“纵我不往，子宁不嗣音”。这是什么意思？ 生：音是音讯。即使我不来，你也不来找我 师：潜台词是什么？ 生：暗示贤才要主动来找我 师：作为丞相，曹操不可能一个一个去找。只能让贤才自己来。 生：“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”宴会上的歌声非常慷慨激昂都无法感染到曹操，还在想着自己的心事。惟一可以化解忧愁的只有借酒浇愁。 师：借酒浇愁…… 生：愁更愁 师：李白诗“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”酒是否真的能够浇愁？ 生：不能 师：那这愁应该是怎样才能够消愁呢？ （学生议论纷纷） 生：得到贤士 师：那从刚才的分析所得，诗人在这一节中忧的是什么？ 生：身