课程标准编制的基本原则和管理办法2014-2-18剖析.pdfVIP

课程标准编制的基本原则和管理办法 （征求意见稿） 课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件， 是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。为加强课程建 设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际， 特制定本办法。 一、编制课程标准的基本原则 1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格， 明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开 发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人” 、 “职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人” 、“国际人”的要求。 2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现 高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。基 础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作 任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式， 开展自主研究性学习与合作学习。 3．专业课程应与行业企业合作开发， 根据技术领域和职业岗位 （群）任职要求， 对接职业标准，改革课程教学内容。专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分 析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作 的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。 4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。 要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与 工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。 5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自 身基础和智能特点发展个性。课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和 主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。 基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。 二、课程标准的基本内容及格式 凡专业培养计划中规定开设的课程（包括实践教学环节） ，均应制订课程标准。 同一门课程在不同的专业人才培养计划中根据各自培养目标和培养规格编制相适应 的课程标准。课程标准的基本内容及格式要求见附件 1、附件 2、附件 3 。 三、课程标准的编制程序 1. 课程标准由各系部组织相关教研室制订，在专业带头人或课程负责人主持下， 组织教师研讨课程开发及课程标准编制的基本思路，安排教学经验和专业实践经验 1 丰富的骨干教师负责执笔起草。 2. 专题深入研讨。公共基础课程：由专业团队或任课团队提出课程设置的初步 思路，根据专业培养目标和培养规格以及学生可持续发展要求，共同研究选取课程 内容和选择教学模式，提出课程设计的基本思路。 基于工作过程（或项目化）的专业核心课程：在行业企业实践专家访谈和典型 工作任务分析的基础上，由课程开发团队完成课程设计工作。 3. 编写初稿和送审稿。在课程设计基础上，编写课程标准初稿；专业课程初稿 分送行业企业专家和资深教师，对典型工作任务、工作程序、操作规范、技术标准、 生产条件等是否符合行业企业实际进行审议，修改为课程标准送审稿。 4. 各系部填制《秦皇岛职业技术学院课程标准审定表》 （附件4），组织有关专家 对课程标准送审稿论证审议后，单位主任审批签字报送教务处。教务处对课程标准 进行形式审查、汇总后，由主管院长审批执行。 四、课程标准的执行与管理 1. 课程标准是学院具有法规性质的基本教学文件，必须严肃认真执行。各教研 室要认真依据课程标准，选用教材或编写教材，建设课程教学资源，组织实施教学， 进行教学评价；教研室在执行课程标准遇到问题应及时向系主任报告，研究并妥善 解决。学院各部门要为课程标准的实施，为各教学环节的运行提