《火烧云》教学设计.doc

《火烧云》教学设计 【学习目标】 1．学会生字新词 2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材。 4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 【教学重点难点】 1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 【教学准备】火烧云的图片及课件。 【课时安排】2课时。 【板书设计】 颜色 多：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 葡萄灰 …… 火烧云 变化 快：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 过了两三秒 忽然 接着 一转眼 形状 多：马 狗 狮子 又像这个 又像那个 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，出示课题 1．出示火烧云的图片（课件）：我们经常在早晨或傍晚看到天空中出现这样一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？学生展开想象描述云霞的模样。 2.出示课题，了解作者（课件）。 3．导入新课。 二、自学课文、整体感知 1．默读课文，思考下列问题：出示自学要求。（课件） ①火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几个方面来写这一特点的？ ②火烧云的颜色和形状变化都有些什么特点？ ③作者是按怎样顺序观察火烧云的？你从中学到了什么？ 2．谁能说说这篇课文主要讲了些什么？ 3．再读课文，把自己认为写得很美的句子划下来，多读几遍。 4．浏览课文，按“上来了”、“变化着”、“下去了”将课文分成三部分。（课件） 三、分析关键语句 1．人们为什么要将这种云称为“火烧云”呢？课文中有一句话点明了题意，找出来。 2．要求学生反复朗读这句话，同桌讨论（课件）： 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ①这句话能看出火烧云有什么特点？ ②“烧”的意思和作用各是什么？ ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪个词也表现了火烧云的红？ 四、导学第一段 1．教师引读。 2．组织学生讨论：它们的颜色为什么都变了？黑母鸡为什么会变成紫檀色？ 3．按照读读、划划、议议的顺序完成下面练习：（课件） ①课文写的是什么时候的火烧云？ ②文章开篇写到“火烧云上来了”，紧接着写的又是什么呢？ ③作者为何不直接写火烧云，而写霞光下的人和动物呢？这样写有何作用？ 说明排比句的概念，学生找出来。 五、学习生字 出示生字，学生说说书写时应注意什么？（课件） 课后完成习字册。 六、鼓励谈话 人们对火烧云的出现是什么态度？从哪些话可以看出来？ 第二课时 一、感受火烧云的绚丽多变 1．导入新课：上节课我们学习了前两段，下面我们以自学为主，来体会火烧云的绚丽多彩和变化多端。出示自学题，学生分组学习： ①找到描写颜色和形状变化的小节。②用线划出表现颜色和变化多和快的词语。 2．指名朗读。 3．作者说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象出是哪些颜色吗？用“ABB”的形式试说。 4．讨论：文中的四个“一会儿”构成了排比句式，“一会儿”为什么能表现出“变化多”呢？ 5．引读。 6．指名读描写形状的小节，将表现多和快的词语归类。 7．自由朗读4-6段，体会马、狗、狮子的变化过程，划出描写“清晰”和“模糊”的词语。 二、欣赏火烧云的消退景象 1．齐读最后一段，体会人们当时的心情。 2．结合课文理解“恍恍惚惚”。 3．引读。 三、课堂总结 作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？学生读课文，总结作者的观察方法，自由发言。 四、写作训练 1．回味火烧云的神奇与美丽，用饱满的感情朗读自己最喜欢的一段。 2．讨论：美好的事物总是那么短暂，但作者却能用文字将这瞬间的美丽化为永恒，想想这是为什么？ 3．学生发挥想象，尝试写作：①结合火烧云的变化特点，写一种你喜欢的火烧云样子的变化过程。②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式仿照第三自然段写一段话。 五、布置作业，观察并描写晨雾