《对韵歌》说课稿.doc

《对韵歌》说课稿 一、 说教材： 《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 二、 学情分析： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。 三、说教法： 从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用图文识字法教学。学法有观察法、看图想象、汉字演化、对对子识字等方法识字，对对子的节奏感和音律美通过示范读，领读男女生对读等多元朗读体会对韵美。 四、学法的指导： 1.观察法（借助图片，生活识字。） 2.朗读法（对子读时可快可慢，有重有轻，有节奏感）　 五、说教学过程： 1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前采用肯定学生，激发学生兴趣导入新课。学生从自身的成就感而激起学生学习新知的欲望，为学习新课做好铺垫。 2、整体感知，看图识字。 在这个环节中，我从学生熟知的生活环境入手，叙说学生生活的自然环境，让学生感受到大自然的美，同时也明确大自然就是我们的家，我们每个人都应该爱护它的一草一木。接着就以导游的身份领孩子们，去认识大自然中的事物。先后出示云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫的图片，每幅图的学习，引导学生看图识字，并结合生活实际引导学生说词说句，注重语言的积累和运用。同时也有意引导学生认识象形字、形声字的构字的特点和认识上下结构、左右结构的汉字特点。 3、多元朗读，感受对子歌的特点 为了让学生了解对子歌的特点，并有感情的朗读韵文。我采用让学生帮忙找朋友的方式认识对子，学生的积极性较高，也能很快的找出对子来，我趁机问他们为什么这样找朋友，有的学生就能一下子说出这是同一类事物来，让我意想不到的是，有的同学竟然还能说出每个对子事物之间的关系来，如云对雨是因为乌云过后就下雨，雪对风是因为风一吹雪花会飘，花对树是花长在树上，鸟对虫是鸟爱吃虫子。学到这里，学生们的思路就打开了，我并趁机肯定学生，总结出对子的定义来，就是同类事物的事物用相同的字数组就是对子，并加上标点符号组成对子歌，并解题对子歌就是对韵歌。从而让学生轻松的了解了对子的特点这一教学难点，接着我以示范读，对对子读，讲读对子的方法，相对的事物重读，中间的对子轻读，对子歌有抑扬顿挫，节奏感强的特点，读起来很美，从而让学生爱上朗读，感受到中华民族的这种语言形式，也解决了一个阅读的教学难点。 4、指导书写，认识新笔画。 学写字是一年级小学生的一项重要基本功，为了教好学生会写字，我根据本课虫字的特点，先引导学生认识新笔画提，并引导掌握提到书写技巧，接着让学生数笔画明确几笔写成，最后引导观察生字，找准起笔、收笔位置和压线笔，示范书写，学生练写，教师点评，完成写字任务。 5、小结知识，明确学习内容。教师总结学习内容，使学生更加明确了学习所得，同时让学生把今天所学所得回家告诉父母，让学生的思想和语言能力得以拓展。 总之、整堂课教学，我始终把学生放在首位，做到眼里有学生，心中有学生，让学生在看图和朗读中逐渐识字，逐步熟读课文内容，明确对韵歌的特点。在观察和交流中训练学生语言和书写能力，激发他们学习语文的情感，让他们在自主，合作，探究中快乐轻松地学习语文。