《风娃娃》教学反思.doc

《风娃娃》教学反思 　　　学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。 　　　为了激发学生的学习兴趣，我用一年级的故事谜语引入本课：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。学生都很熟悉，争先恐后地说出谜底。但可能这个谜语不够吸引孩子们，考虑换成其他的谜语。随后我导入新课：今天我们学习关于风的一篇课文，找找风娃娃的心愿。带着问题，学生认真地阅读课文。 　　　识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上，先是生字认读，接着是有规律的词语认读，让学生练读。学生的识字兴趣很高。课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，虽进行了认读，但可能印象还不够深刻。对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。 　　　这节课，我引导学生围绕风娃娃做了哪几件事？分别做的是什么事？展开课堂学习。从引读风娃娃的心愿开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹动风车、吹快船帆、吹跑风筝、吹走衣服、吹折小树等。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。在进行第二件好事的讲解时，由扶到放，让学生自己完成问题的回答，还通过视频的形式让学生感受了船夫的辛苦。 　　　还进行了文本的空白处挖掘，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。 　　　第一课时还要以读为本。这节课的学习过程中，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一直困扰着我。希望以后自己多增长这方面的知识和能力。 出来风，大自然还有哪些自然现象呢？在课后，我提倡学生阅读课外知识，了解更多大自然的奥秘，学生也很敢兴趣。