《小公鸡和小鸭子》说课稿.doc

《小公鸡和小鸭子》说课稿 一、说教材： 本文是部编人教版一年级语文下册第三单元第一篇课文《小公鸡和小鸭子》是一篇十分有趣的小童话。课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容。 二、说学情： 一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标。 三、说教学目标： 1.认识12个生字，两个偏旁，三个我会写的生字，在学习生字过程中积累识字方法。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。 3、初读课文，了解课文内容。 四、说教学重点： 1. 知道儿化音，读准儿化音。 2. 了解不的变调。 五、说教学难点： 理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。 六、说教法： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、培养个性、塑造个性。 七、说学法： 1、 创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。 2、 趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。 3、 以读促悟法。指导朗读，边读边悟。 八、说教学过程： 一 激趣导入，走进课文 1.图片导入。 师：同学们，老师知道大家都非常喜欢小动物，今天老师就给你们带来了两只非常可爱的小客人，看看你们谁认识他们。（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）喜欢它们吗？今天我们就来学习一篇发生在他俩之间的童话故事。 2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。 学生齐读课题，他俩是一对非常要好的朋友，平时他们是怎么相处的呢？下面我们一起打开书走进课文去看看。 （设计意图）以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜动物名字并初步认识它们长相特点，明确课文类型和课题意思，激发学生读课文的兴趣。 二 小组合作，认识生字 1、示范引领，激发识字兴趣。 （1）首先张老师给大家读一读这篇童话故事，注意做好小听众，看看老师有没有加字、少字、读错字的现象，听时特别要注意你圈出来的生字看看老师读对了没有，好总是会用耳朵听的孩子就是聪明的孩子。 （2）谁来评一评。 （3）你们也想像老师一样，读的既流利又有感情吗？好，只要大家认识了我们今天要认识的生字，你们也会和老师一样，读好的，有没有信心，下面就让我们走进生字闯关游戏。 2、小组合作，认识生字。 A.闯关我最棒！ 检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。 （1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、死”） 谁能说说，你用什么方法记住它们？同桌说一说。 （2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信”） 指名说识字方法并口头组词。 （3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、河、块”） 3、检测识字。 （1）游戏小鸭过河。单个生字 （2）你会认吗？生字词语. （3）师生对顺口溜。 （设计意图）：识字是本课教学的重点，为了突破这一重点，根据学生注意力短的特点，我将本课生字根据音节特点分为平翘舌音、前后鼻音和其他两拼三拼三类，减轻了学生识字难度。在识字过程中，我遵循常规由音到形去认识，充分激发学生识字学习的积极性。 三 初读课文，了解大意 1、同桌合作读课文。 （1）轮流读课文。 （2）听准字音，互相纠错。 （3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。 2、注意不的变调和特殊短语的朗读。 课件出示：“不”字的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）会 不（bú）信 短语的朗读：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游 3、指名读课文，感知课文大意。 课件出示：填一填 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子