高中数学_ 二项式定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.3.1二项式定理 教学设计 一、教学目标 1.知识与技能： (1)理解二项式定理是代数乘法公式的推广. (2)理解并掌握二项式定理，能利用计数原理证明二项式定理. 2.过程与方法： 通过学生参与和探究二项式定理的形成过程，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归的意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式． 3. 情感、态度与价值观： 培养学生的自主探究意识，合作精神，体验二项式定理的发现和创造历程，体会数学语言的简洁和严谨． 二、教学重点、难点 重点：用计数原理分析的展开式，得到二项式定理． 难点：用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律. 三、教学过程 （一）提出问题，引入课题 引入：二项式定理研究的是的展开式，如：， 那么的展开式是什么？ 【设计意图】把问题作为教学的出发点，直接引出课题．激发学生的求知欲，明确本课要解决的问题. （二）引导探究，发现规律 1、多项式乘法的再认识． 问题1. 的展开式是什么？展开式有几项？每一项是怎样构成的？ 问题2. 展开式中每一项是怎样构成的？展开式有几项？ 【设计意图】引导学生运用计数原理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后续学习作准备. 2、展开式的再认识 探究1：不运算，能否回答下列问题（请以两人为一小组进行讨论）： (1) 合并同类项之前展开式有多少项？ (2) 展开式中有哪些不同的项？ (3) 各项的系数为多少？ (4) 从上述三个问题，你能否得出的展开式？ 探究2：仿照上述过程，请你推导的展开式. 【设计意图】通过几个问题的层层递进，引导学生用计数原理对的展开式进行再思考，分析各项的形式、项的个数，这也为推导的展开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有“法”可依． (三) 形成定理，说理证明 探究3：仿照上述过程，请你推导的展开式． ——— 二项式定理 证明：是n个相乘，每个在相乘时，有两种选择，选a或选b，由分步计数原理可知展开式共有项（包括同类项），其中每一项都是的形式，对于每一项，它是由个选了b，n－个选了a得到的，它出现的次数相当于从n个中取个b的组合数，将它们合并同类项，就得二项展开式，这就是二项式定理． 【设计意图】通过仿照、展开式的探究方法，由学生类比得出的展开式．二项式定理的证明采用“说理”的方法，从计数原理的角度对展开过程进行分析，概括出项的形式，用组合知识分析展开式中具有同一形式的项的个数，从而得出用组合数表示的展开式． (四) 熟悉定理，简单应用 二项式定理的公式特征：（由学生归纳，让学生熟悉公式） 1. 项数：共有１项. 2. 次数：字母a按降幂排列，次数由n递减到0；字母b按升幂排列，次数由0递增到n． 各项的次数都等于n． 3. 二项式系数: 依次为，这里称为二项式系数. 4. 二项展开式的通项: 式中的叫做二项展开式的通项. 用表示. 即通项为展开式的第项: =。 课堂练习 写出的展开式； 写出的展开式； 写出的展开式. 【设计意图】熟悉二项展开式，体会二项展开式项的不同形式． 例1 求的展开式. 【设计意图】熟悉二项展开式，培养学生的运算能力． 例2 （1）求的展开式的第4项的二项式系数和系数． 求展开式中含的项，并说明它是展开式的第几项？ 【设计意图】掌握二项式系数和项的系数的区别． (五) 课堂小结，课后作业 小结（由学生归纳本课学习的内容及体现的数学思想） 1、公式： 2、思想方法：1.从特殊到一般的思维方式. 2.用计数原理分析二项式的展开过程. 作业 必做题：课本31页 习题1-3 A组 3、4、5 探究作业：今天是星期四，那么后的一天是星期几？ 1.3.1二项式定理 教材分析 “二项式定理”是人教B版教科书选修2-3第一章第三单元第一节的内容，它是初中学习的多项式乘法的自然推广。本节是安排在排列组合内容后的自成体系的知识块，也是两个计数原理的具体应用。 “二项式定理”所研究的是一种特殊的多项式——二项式幂的展开式。它与后面学习的概率知识有内在的联系，利用二项式定理可以进一步深化对组合数的认识，还可以解决数学上的整除问题、余数问题、证明不等式问题甚至近似计算问题。因此，二项式定理不仅在学习中起着承上启下的作用，还有着广泛的数学应用。 根据以上分析，我们制定了本节课的教学目标和重难点： 教学目标 1.知识与技能： (1)理解二项式定理是代数乘法公式的推广。 (2)理解并掌握二项式定理，能利用计数原理证明二项式定理。 2.过程与方法： 通过学生参与和探究二项式定理的形成过程，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归的意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式。 3. 情感、态度与价值观： 培养学生的自主探究意识，合作精神