岳麓版高中历史必修一第四单元第15课《辛亥革命》教学设计6页.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE6 精品文档 PAGE 岳麓版高中历史必修一第四单元第 15课《辛亥革命》优质教学设计（ 6页） 《辛亥革命》教学设计 一、 教材剖析 1、教材的地位和作用 《辛亥革命》是岳麓版高一历史必修Ⅰ第四单元第 15课的内容。 本课上承太平 天国运动，下启新民主主义革命，在单元中起到承前启后的作用。 《辛亥革命》是中国近代民主革命的一部分，它开启了中国前所未有的社会变革， 为中华民族发展进步探索了道路。 同时，它与必修二和必修三的内容联系非常紧密， 也是众多考试中考察的一个重点。因此，学习这一课非常有必要。 2、教学目标 课程标准：认识辛亥革命爆发的背景；简述辛亥革命的主要过程；认识推翻君主专 制制度、成立中华民国的历史意义。 根据课程标准和高考考纲的要求，我设定了以下的教学目标： （1）知识与能力 认识辛亥革命背景，简述辛亥革命的主要过程，知道中国同盟会的成立、性质、 指导思想，三民主义的内涵，武昌起义爆发，中华民国成立，清帝退位， 《中华民国临 时约法》公布等内容；认识辛亥革命的历史意义。 （2）过程与方法： 通过创设情景、自主探究、合作探究、成果展示，教师汇总等方法引导学生学习 并掌握对于《辛亥革命》的知识；培养学生自主学习、剖析归纳的能力。 情感态度与价值观： 通过学习辛亥革命，感觉孙中山的革命决心和历史贡献；体会成立民国、结束帝 制的重要意义，认识到要想民主兴盛只有先实现民族独立。 3、教学重点难点 1/6 岳麓版高中历史必修一第四单元第 15课《辛亥革命》优质教学设计（ 6页） 1）教学重点：辛亥革命爆发的背景、三民主义、《中华民国临时约法》的内容以及辛亥革命的历史伟绩和教训。 原因：辛亥革命的爆发有着特殊的历史背景，而辛亥革命中又以中华民国的成立，尤其是以《临时约法》的公布为最重要、最中心，所以将其确立为重点。 2）教学难点：辛亥革命的失败的原因及教训；辛亥革命的限制性。 原因：高一学生一般缺乏辩证剖析历史事件的能力，对革命的限制性也很难理解,所以将其确立犯难点。 二、学情剖析 优势：高一新生在学习上有热情、富有主动探索的精神，对历史多数比较感兴趣。初 中学过辛亥革命，对事件大概认识。 不足：初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有 一定的系统性，理性思维能力差，很多深层问题不理解，知识储备和认知水平也 有限。 三、教法学法 教法：直接讲解法、学案导学法 、情景教学法、问题引导法、材料剖析法。 学法：察看学习法、议论探究法、情景体验法 【设计意图】通过师生互动，生生互动，成果展示，确实落实“自主、合作、探究” 的教学理念，把讲堂的主动权真实还给学生。 四、教学过程 教材剖析，教法和学法的设计，目的都是都了打破教学重难点，而这些环节都应该 在教学过程中得以体现。因此，教学过程才是查验一节课的重要标准。这一课的教学过 程我将通过五个环节来达成。 五个环节包括：导入新课——剖析辛亥革命背景——认识 革命的过程——客观评论辛亥革命——讲堂小结和稳固练习。 教 主要 学 教学过程 设计意图 教学 2/6 岳麓版高中历史必修一第四单元第 15课《辛亥革命》优质教学设计（ 6页） 环 节 导 对照孙中山与习近平各自的“中国梦”，引出辛亥 与时政热点 革命这个内容。 相结合导入，创设 入 新 2012年11月26日，中共中央总书记习近平在参 历史气氛，古今对 课 观《中兴之路》展览时提出了“中国梦”一词。 比，激发学生关注 而百年前，在唤醒中华民族萌生出中国梦的过程 国家大事的兴趣， 中，孙中山领导的辛亥革命，也向世界展示了一个文 进而导入本节课 明进步、“中国梦”的故事。 的内容。 论从史出。培  学法 情 景 教 学 法 议论 第一步：①展示两张图片——帝国主义瓜分中国局势 养学生通过图文 探究法 图与慈禧的“量中华之物力，结与国之欢心。”和教材内容剖析 ②思考：以孙中山为代表的革命派，在革命 史料的能力。同时 2.问题 前作了哪些准备呢？提示：阅读课本第一目 教师以问题引领 引导法 一 二三四段从组织、思想、实践等方面归纳。 学生阅读教材，挖 、 ③展示文字材料：财产阶级的发展情况 掘教材，落实基 3.材料 革 ④对照清政府与革命党人力量 础。 剖析法 命 背 景 第二步：打破重点一——辛亥革命的背景 学生结合学 1、列强——民族危机不断加深：义和团运动失败后， 案回答。锻炼学生 1.学案 帝国主义加紧了对中国的控制和打劫。 政治 的着手能力，培养 导学法 2、清政府——阶级矛盾激化：清政府内外交困，试图 学生课前主动预 通过新政和预备立宪来挽救其统治危机。 3、经济：中国民族资本主义的发展 习的学习习惯。教 4、阶级：民族财产阶级队伍壮大 师通过适合的引 2.