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微课程是如何开发的 微课程的开发从寻找问题开始。教师要从自己身边的教育教学实践中去探寻那些细小而真实的问题。找问题看似简单，但是要寻找到“真问题”也并非很容易。 找到问题之后，教师就要找寻问题背后的原因，然后再去研究?解决的策略。这也就是基于“小问题”而进行的“小研究”。 小研究没有固定的模式，没有刻板的操作流程，研究的周期也可长可短。教师完全可以从自己的兴趣出发，将研究嵌入在自己的教学实践中。对于研究结果，不强调其理论意义，而只讲求解决实践问题?的效果。 当然，小研究并不意味着浮浅，教师不应止步于关注表面问题，而应当将思考引向更深的层次，甚至对小研究本身也进行思考，探寻研究的背后是否有什么规律可循，从而突破一个个孤立的小研究让大家只见树木不见森林的局面。同时，小研究以解决问题为目的，经研究而得出的策略反馈到实践中之后，教师可以对实践结果进行反思，从而启动新一轮的研究。这样，小研究也就形成了“研究——实践——反思——再研究——再实践——再反思的循序渐进、螺旋上升的过程，从而教师的研究能力也会随之得到不断的提升。 在这样的研究过程中，由发现小问题开始，经过小研究，会形成致力于解决问题的小策略，教师对小策略进行总结和提炼，并利用PPT等简单的电脑技术，将自己的研究成果通过视频文件以文字、画面和音乐的形式呈现给大家，一堂微课程也就随之诞生了。