高中音乐_鼓乐铿锵教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鼓乐铿锵》教学设计 一、教材分析： 本节课是人教版高中音乐鉴赏课本第三单元的一节课，本节课给我们展示了民族艺术中一个古老而又年轻的艺术形式----中国鼓吹乐。要想把这节课呈示给学生，我的设计思路是紧抓两条线：一个明线，一个暗线。明线是通过三个作品所给艺术形式，力图让学生通过各种游戏来体验节奏的魅力，让学生掌握各种节奏，从而做到理解作品的意境。开始时我用水鼓震撼场面来导入本节课所要呈示的内容----中国鼓乐，然后分别涉及教材所给的三个作品，第一个锦鸡出山是让学生先在没有介绍的情况下感受乐曲感受锦鸡出山的各个形态，然后再通过念节奏来体会节奏的表现力，最后在让学生自己来演奏做一下体会，我把四大件搬到了课堂，力图训练学生的节奏感，通过他们自己的演奏来感受力度与速度的变化；第二个作品是滚核桃是通过模仿演奏技法来实现学生对作品的理解，各种技法都表现一个什么画面，这些技法融合在一起来表现农民在晾晒核桃时的情景以及怎么样表现丰收后的农民的喜悦心情。最后一个作品是鼓吹乐的吹乐器的精彩表演，通过唱谱和数板来训练学生的节奏，让学生感受北京方言和数板的节奏来感受作品的意境。一条暗线就是节奏是音乐的灵魂，整堂课一致通过节奏以及节奏速度与力度的变化来串联，这样明暗两条线交错进行，学生能够简单明了的来理解作品所表达的意境。总之本节课所要表达一个目的让学生知道中国鼓吹乐的灵魂是节奏，节奏的力度和速度变化才是音乐有生命力。 二、学习目标： （一）聆听鼓乐《滚核桃》，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法，感受鼓乐的非凡魅力。 （二）聆听《锦鸡出山》、感受体验乐曲的音乐情绪，掌握“打溜子”的 基础知识。（三）体验鼓乐演奏技法，培养学生的创新协作能力。三、评价设计： （一）充分利用好教材和配套的课件资源，多以视频资料让学生欣赏，引发学生对作品的熟悉和兴趣，为学习演练打击乐活动增强积极参与的热情。 （二）引导学生搜集、查阅地方民间打击乐作品和音乐文化活动的资料，以促进学生了解社会，认识社会，指导学生制作成课件，整理为专题内容进行交流学习。 （三）充分利用学校资源和学生资源，让学生表演打击乐片段，只管感受其效果，增强学生学习民族民间音乐的兴趣。 （四）引导学生利用网络、电视等资源了解民间音乐，开阔学生音乐视野，提升学生对中国民间音乐的情感。 要注意完整聆听音乐作品，为准确理解音乐内容，有必要演唱部分节奏谱及旋律谱。为理解音乐内容及音乐情绪，也要适当的引导学生了解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。 注意引导学生参与艺术实践活动，为理解音乐内容的情绪，也要适当地引导学生了解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。可以引导学生参与打击乐演奏活动，亲身感受、体验更深层次的感受音乐作品的情绪。 注意引导学生进行探究性的学习，在聆听、参与艺术实践活动的基础上，理解音乐作品的内容及社会功能，认识艺术创作源于生活，高于生活的道理。 注意引导学生进行创作活动，并能敢于表现自己创编的作品。 教学过程： （一）导入：学生视听一段水鼓音乐，然后谈话引入新课（从音乐的形式要素：节奏、音色、力度、速度切入）。[创设情境、调动气氛、回顾旧知识] 1、主要是什么乐器演奏？是用那些音乐要素来表现的呢？（抽学生回答） 生：略 问：1、那么除了刚才看到的鼓，你还了解哪些鼓？生：略（出示部分鼓图片及名称） 2、你用怎样的语言来表现一下这个视频？ 生（略） 师：刚才我们对鼓有了初步了解，同学们想不想知道，打击乐在乐队中的作用呢？民间艺人是怎样用鼓乐来表现生活场景的呢？这节课老师给同学们展现一下中国鼓乐的魅力。（大屏幕显示《龙腾虎跃》以及中国鼓吹乐介绍） （二）《锦鸡出山》教学 1、 老师为同学们推荐一首湖南土家族民间乐曲《锦鸡出山》。 2、 视听《锦鸡出山》片段 师：简介下情节 问：1）、老师想考一考同学们的观察力，老师只播放其中一部分，通过音乐审美联想，对应课本，你认为作品表现的是什么场景？为什么说是表现这种情景?（引导学生从乐器表现力） 生：略 师：根据《锦鸡出山》的演奏乐器和乐曲所表现的内容，总结出流行于是湖南土家族逢年过节、婚娶祝寿、丰收迁居等喜庆节日活动中经常演奏的民间器乐合奏形式“打溜子”，又称打家伙、打路牌子。是由钩锣、溜子锣、头钹、二钹等四件金属 体鸣乐器组成的，有的地区在合奏中还加用唢呐，称为五支家伙。它历史悠久，曲牌繁多，技艺精湛，表现力丰富，是土家族独有的艺术形式。 师：这种表现形式也是音乐要素中的，-------- ------ 来表现的。（学生填空） 段落 表现手法描述 速度 节奏 力度 山间春色 中快 由松到紧，由疏到密 平稳柔和 结队出山 稍快 由疏到密 由弱至强 溪间戏游 稍快 前面简洁松弛 后面紧凑密集 富