高中语文_信陵君窃符救赵第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

信陵君窃符救赵教案 第二课时 教学目标：1、掌握文言实词“故”、“辞”和文言虚词“而”、“以”的意义和用法。 2、分析重要人物信陵君、侯赢、朱亥的人物形象。 一、导入新课 鲁迅先生曾言：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”今天，我们接着学习《信陵君窃符救赵》，深入认识中国脊梁的杰出代表——信陵君。 二、教学过程 1、上节课我们已经初步理解了文意并梳理了本文的故事情节，下面我们再来回顾一下课文，如果同学们对于个别地方还有些不太理解，那么现在我们就来把这些疑问解决。先给同学们五分钟的时间在课文中勾画出自己不理解的地方，分小组交流解决，还有解决不了的提出疑问，我们共同交流解决。 （小组讨论交流，然后个别同学提问，教师答疑） 2、从刚才的讨论交流中，我觉得同学们在课下是用了时间与功夫的，下面，我就来考查一下你们的掌握情况。（大屏幕显示，学生共同回答） 故： 终不以监门困故而受公子财 故久立与客语 今公子故过之 朱亥故不复谢 世莫能知，故隐屠间耳 故不积跬步，无以至千里 暮去朝来颜色故 辞： 辞决而行 无一言半辞送我 如姬之欲为公子死，无所辞 今日奉辞伐罪 辞曰：臣之壮也，犹不如人 大礼不辞小让 而： 士无贤不肖皆谦而礼交之 终不以监门困故而受公子财 我攻赵旦暮且下，而诸侯敢救者 公子即合符，而晋鄙不授公子兵而复请之 辞决而行 以 是时范雎亡魏相秦，以怨魏齐故 公子何以知之 赵王所为，客辄以报臣 不让，欲以观公子 自王以下欲求报其父仇 欲以客往赴秦军 3、本文选自有着“史家之绝唱，无韵之离骚”美誉的《史记》，而同学们都知道《史记》是我国第一部纪传体通史，司马迁在《史记》中首创了以人物为中心的写人文学，塑造了许许多多典型传神、栩栩如生的历史人物形象，如刚愎自用的项羽、狡诈机智的刘邦、忍辱负重的韩信等等，在中国的文学史上留下了浓墨重彩的一笔。同样，在《信陵君窃符救赵》中，司马迁也为我们塑造了几个个性鲜明的人物形象，下面就请同学们思考这样两个问题：本文叙写了几个主要的人物形象？他们有着怎样各自的形象特征？ 要求：概括出几个主要人物的形象特征，并在原文中找到合理依据，适当结合描写人物的手法。 （分组交流，然后每组派一名代表回答问题） 三、课堂小结 李白有一首著名的诗歌《侠客行》，就是来赞美信陵君等人的侠义精神，最后我们诵读一遍这首慷慨激昂的诗歌，感受那种快意恩仇。 侠客行 (李白） 赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。 银鞍照白马，飒(sà)沓如流星。 十步杀一人，千里不留行。 事了拂衣去，深藏身与名。 闲过信陵饮，脱剑膝前横。 将炙啖（dàn）朱亥，持觞劝侯嬴。 三杯吐然诺，五岳倒为轻。 眼花耳热后，意气素霓生。 救赵挥金锤，邯郸先震惊。 千秋二壮士，烜（xuǎn）赫大梁城。 纵死侠骨香，不惭世上英。 谁能书阁下，白首太玄经。 四、板书设计 信陵君：求贤若渴，尊贤重士，知人善任，虚心谦恭，善纳人言，大勇大义，急人所难，抑强扶弱 人物形象 侯生：修身洁行，远见卓识，足智多谋，忠于知己，冷静沉着，料事如神，多谋善断，知恩图报，一诺千金，是一个超凡出众的人才 。 朱亥：性格豪爽、潇洒不羁、宠辱不惊、知恩图报、藏而不露、胸有奇才、不拘 小节 学情分析：学生经过高中必修课的学习，对文言文阅读具备了相应的能力，但是还是缺乏体系，《史记》选读正好提供了良好的条件，因此，需要进一步提升学生的文言文阅读水平，放手让学生自己解读文本，理解文本， 分析文本。 《信陵君窃符救赵》第二课时教学效果分析：学生能够积极思考问题，并能在原文中找到相关依据，分析评述的能力在本节课中充分地体现出来。同时，也反映出了一些问题，学生的课下准备工作不足，导致教学进度稍微拖沓。 《信陵君窃符救赵》选自《史记》（选读）第二单元的第二课，本单元的主题为“义薄云天”，学习本节课，应该着重体会这些人物的高尚精神，认识作者通过什么什么手段把不同处境下人物的内在精神表现出来。同时，还要进一步思考信陵君、侯赢、朱亥等人物身上体现的“义”的精神，在今天看来有怎样的积极意义和历史局限。从文言文学习的角度，还要注重树立古汉语中的词类活用现象和常见虚词等。 《信陵君窃符救赵》练习题 1．选出注音正确的一项（????） A．安釐(ｘī)王????俾倪(ｐìｎì) ???摄（shè）敝衣冠（guān） B．执辔（pèi） ???馁(ｎěｉ)虎?????椎（zhuī）杀 ????冠盖相属（zhǔ） C．嚄唶(huò zè) ??屏（bǐng）人间（jiān）语???????北乡(xiàng)自刭 D．韊(ｌáｎ)矢????曾（zēng）无一言半辞 ????