高中化学_高二化学：羧酸教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《有机化学基础》第2章第4节（第1课时）教案 授课日期 2015年4月14日 课题名称 《有机化学基础》第2章 第4节第1课时 课型 新授 教学模式 启发式、诱思探究、先学后教、实验探究 教学手段 多媒体 课程标准 1.能列举事实说明由于分子中基团之间存在相互影响使羧酸的具有一定的特性。 2.知道常见羧酸的结构，了解羧酸分子中的官能团，能正确的表示它们的结构；掌握羧酸的化学性质以及和其它衍生物的转化。 3.能根据有机化合物的命名规则命名简单的羧酸。 4.认识羧酸对生产、生活的重要意义。 学情分析 学情分析 （一）知识层面： 1、学生在日常生活中见到过各种含有羧酸的物质，认识到生活中处处有化学, 但是并不了解它们的相关性质。 2、高一必修2的学习中，学生已经初步学习了乙酸的一些基本知识，但没有系统性，类的概念几乎没有出现，没有形成羧酸类物质性质的统一，并没有建立官能团与物质性质之间的关系，缺少了有机物之间转化的重要纽带。 3、在选修5第一章和第二章醇、酚的学习中，学生已经理解了影响有机物化学性质的因素、知道官能团对物质性质的影响。 （二）方法技能层面： 高一必修2对有机化学的学习的主要方式就是死记硬背，学习有机知识对学生来说成了很大的负担。但在选修5第一章和第二章醇、酚的学习中，学生已经具有基本的实验操作技能；已经习惯了科学探究的操作过程 （三）心理层面： 1、学生已经获得了基本的化学思维，能通过现象概括出事物的本质 2、学生具有极强的好奇心和创造性思维 内容 分析 1. 学习特点：由个别的对有机物的学习上升到对类别的学习。在原来的基础上把核心概念进一步深化。全面整合了有机物、官能团、结构、反应性质、转化、合成之间的关系，更系统、更深刻的认识羧酸在有机合成的内在联系和创造价值。 教师要引导学生充分运用已有知识对新知识进行预测和演绎，分析羧基官能团的结构特点，并和以前的羰基和羟基进行比较，最终得出“羧基与羰基、羟基的性质既有一致的地方，又由于官能团间的相互影响而有特殊之处”。因此，本节既是新知识的形成，又是对前面所学知识的总结、应用和提高。 2.编写特点：（1）注重以学生发展为本,全书图文并茂，适当选材，利于学生阅读;也为教师使用教材组织教学，激发学生的学习兴趣，培养创新能力，提高学生的科学素养，促进学生全面发展提供有利条件。教材以正文及配以各种栏目、图片的呈现方式有利于构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的体系。有利于师生建立新型的互动关系，优化教学方法，可以组织学生自主学习、合作学习、探究学习。 （2） 教材编写确保知识结构的基础性，社会性，时代性 在较系统地介绍羧酸的基础知识的基础上，也介绍了羧酸每一种性质的应用，注意知识的学科性与社会性相结合，同时，保持学科内容的基础性与时代性。有利于学生认识有机化学在科技发展、社会进步、提高人类生活质量中的作用，并建立人类社会可持续发展的观念。 学 习 目 标 1、认识羧酸的结构，能对其进行简单分类和命名；知道羧酸的溶解性和熔沸点具有递变性，了解甲酸、苯甲酸、乙二酸的物理性质和用途。 2、根据乙酸性质的迁移预测和实验验证羧酸的部分主要化学性质（酸性、羟基的取代反应）。 3、通过结构对比，认识羧酸的还原反应和α-H的取代反应，理解羧基与羰基、羟基性质的差异。 重点、难点 重点：羧酸的主要的化学性质 难点：醇酚羧酸羟基活泼性比较 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 导入 由学生身边的食品导入课题，并展示生活中我们接触的羧酸 认真观看、思考 学生认真观看 让学生直观感受到化学与生活息息相关，并激发学生的学习兴趣 过渡设问 你知道学习羧酸的组成是怎样的吗？决定其性质的官能团是什么？今天我们一起走进羧酸的世界 学生认真听讲、思考 激发学生的学习欲望 板书 2.4.1 羧酸 多媒体 大屏幕展示学习目标 认真阅读目标，明确学习任务 使学生的学习有针对性，提高学习效率。 板书 目标一、羧酸的概述 自主学习 教师巡视、指导、展示答案、点评、强调易错点 按要求在学案上认真填写 培养自主学习能力 演示 各种酸的物理性质 认真实验、体会 强化记忆，增强感官认识 目标一检测 布置检测任务——学案的“目标一检测” 独立思考并作答 检查目标达成情况 过渡 研究物理性质远远不够，下面探究化学性质 明确下一环节的学习任务 有的放矢 增加效果 板书 目标二、羧酸的化学性质 复习设疑 提问乙酸的化学性质，预测羧酸的性质 学生回顾以前学习过的知识，并作出相应的预测。 培养学生归纳类比的学习方法 交流研讨 巡视、指导、评价学生的实验结果 学生实验、观察、思考并依据现象获取结论 培养学生的实验设计、动手操作能力，以及分析、归纳能力