评课稿高中化学超详细.docx

高二化学评课稿：《反应条件对化学平衡影响》李明“反应条件对化学平衡影响”这一节内容为学生在学习了化学平衡常数与平衡转化率基础之上来学习地；作为原理教学地一部分内容，它地形成为由一般到特殊、由具体到抽象、由现象到本质地认识过程，教师要在教学过程中注意培养学生由感性认识到理性认识地不断循环进 行归纳、演绎等逻辑推理地能力；安晓雷老师地这节课，为基于学生已经掌握平衡常数地概念、意义，基础之上地，其设 计思路为让学生通过感性认识获知温度对化学平衡地影响，引导学生从平衡常数角度分析温度 为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡地影响；然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡地 高二化学评课稿：《反应条件对化学平衡影响》 李明 “反应条件对化学平衡影响 ”这一节内容为学生在学习了化学平衡常数与平衡转化率基础 之上来学习地；作为原理教学地一部分内容，它地形成为由一般到特殊、由具体到抽象、由现 象到本质地认识过程，教师要在教学过程中注意培养学生由感性认识到理性认识地不断循环进 行归纳、演绎等逻辑推理地能力； 安晓雷老师地这节课，为基于学生已经掌握平衡常数地概念、意义，基础之上地，其设 计思路为让学生通过感性认识获知温度对化学平衡地影响，引导学生从平衡常数角度分析温度 为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡地影响；然后让学生理性分析预测浓度对化学平 衡地影响 ——根据所提供地试剂设计实验，提出实验方案 ——讨论评价实验方案 ——实施实验方案 ——获得信息 ——验证预测，从而使学生亲身体验完整地探究性学习过程，提高学生地科学学习 方法与能力；最后本节课教师给学生点出外界条件改变引起地化学平衡地移动有两种情况，新 地平衡状态一种为平衡常数改变，另一种为平衡常数不变地，这样为部分学生将来在研究有些 题目中提到地等效平衡建立基础；最后通过学生解决问题来学生进一步提高学生地认识； 就这节课在实施过程中，对于知识与技能地培养为通过教师为主导，学生自主学习完成 地，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、实施实验方案、获得感性认 识，与理性分析相结合，加深对新学知识地理解，同时也提高了学生地科学实验探究能力； 在课地结束时通过合理设计习题，既巩固知识，又对学生进行了情感态度及价值观方面 地教育，让学生知道利用所学化学知识可以解决生产生活中地许多问题，体验学习化学地价值； 在实施过程中存在有细节问题；比如在学生设计实验方案时放给学生地有些大，如果能 把各种情况列出来给学生，效果会更好些；另外还可以多用图表，来简化内容，节省时间；篇 二：化学万能评课稿 化学评课稿：《酸与碱之间会发生什么反应》 评课稿 今天听了 *** 老师《酸与碱之间会发生什么反应》地这节课，令我印象尤为深刻地主要 特点我认为为：自主 探究合作 互动 一、 * 精心设计，调动了学生自主学习地兴趣 老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象地情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸为否反 应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实验证明；在中与反应在实际中地应用， 以及溶液酸碱度地表示方法 ——ph 老师没有泛泛地讲，而为让学生快速阅读课本，自 学完成相关地题目通过这种方式，改变了传统地教师高高在上，学生呆板受教地状 况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本地距离，学生带着渴求知识地状态自 主学习 别具一格地引导过程，突出了自主、探究地学习方式 二、 传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道地内容一字不漏地传给学生，使学生 学得被动、枯燥，这正为过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率 不高地主要原因，也为我们当前所进行地化学课改必须摒弃地； *** 老师地这节课，突出体现 了新课标所提出地一个新地理念：积极倡导自主、合作、探究地学习方式；从实验方案地设计， 实验过程，实验结论地得出，都由学生完成；在氢氧化钠与盐酸为否反应，由学生说出实验方 案后，由学生实验，出现地现象由学生分析解释；化学方程式地书写；盐与中与反应定义地得 出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大地自主探究地空间，学生在课堂上不再为被动地接 受知识，而为积极参与学习，让他们在 “过程 ”中学会了学习，学会了知识；， 三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力地关系 教师地课堂教学不 单为让学生学习知识，更为重要地为培养学生地能力；这节课问题地设计较好地体现出传授知 识与培养能力地关系；如：在学完中与反应后，让学生讨论：做完化学实验后形成地酸性或碱 性地废液，为否直接倒入下水道中，应怎样处理？学生在回答这个问题地同时，自然地将中与 反应知识迁移为解决相关问题地能力；再如在学生自学完溶液 ph 地测定方法后，由学生测定 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 7 页 了十几种溶液p