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此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除《力地合成》教学设计一、教材分析本节使用地教材为人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修1）第 3 章第 4 节；本节内容为在学生学习力地图示、重力、弹力、摩擦力等相关力学知识地基础上， 进一步学习力地合成； 教材首先借助生活中常见地两种提水桶 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 《力地合成》教学设计 一、教材分析 本节使用地教材为人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》 （必修 1） 第 3 章第 4 节；本节内容为在学生学习力地图示、重力、弹力、摩擦力等相关力 学知识地基础上， 进一步学习力地合成； 教材首先借助生活中常见地两种提水桶 方式，运用等效替代地观点定性分析了合力与分力地关系， 然后启发学生结合实 验来进一步探究合力与分力地定量关系——让学生切身体会合力与分力之间地 量值关系， 不再为简单地代数运算， 而为遵从平行四边形定则——这一普遍地矢 量运算法则； “力地合成”这一节， 前接三种常见地力， 后续力地分解与力学一 些重要定律地应用，具有承上启下地作用； 本节课运用等效替代地思想来进行平行四边形定则地教学， 立等效替代地概念为很重要地； 【教学目标】 （一）知识目标 1、知道什么为分力、合力、力地合成、共点力； 因而培养学生建 2、能通过实验探究求合力地方法— 3、初步体会等效替代地物理思想； 4、会用力地图示法求合力； （二）过程与方法 1．通过合力与分力概念地建立过程， 法； -- 地平行四边形定则； 体会物理学中常用地研究方法─等效替代 2．通过探究求互成角度地两个力合力方法地过程， （三）情感态度与价值观 让学生体验科学探究地过程； 1．体会逻辑思维与实验相结合研究问题地方法，由此体验到科学研究地乐趣； 2．体会科学研究中合作、交流地重要性与必要性； 【教学重点】 让学生通过对实验探究地参与， 认识互成角度地两个力合成地情况， 从而培 养学生对物理现象地观察、归纳、总结能力； 【教学难点】 1．让学生了解等效替代法，认识等效替代地重要作用； 2．要求学生能在观察自然、生活现象中发现问题，勇于探究自然现象与日常生 活中蕴含地物理知识； 【实验器材】 多媒体教学设备、实物投影仪、泡沫板、弹簧秤 2 个、橡皮筋 1 条（带两 个细线套）、白纸 【教学方法】 1 张、图钉几个、三角板一对 交流与合作、分组实验、 只供学习与交流 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 7 页 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除二、学情分析高一学生已经学习了力地三要素、力地图示等物理知识与有关平行四边形与三角形地几何知识，但为他们刚刚接触矢量，对矢量地运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可供借鉴，他们习惯于标量地代数运算，即使学习了位移、 速度、加速度等矢量， 也不涉及到矢量运算， 而为通过规定正方向将矢量运算变成了简单地加减问题，没有触及矢量运算；同时有些学生几何知识迁移能力较差，对力地平行四边形定则地应用往往不习惯；意识到学生在这个问题上地困难，通过小组探究方式教学， 让学生在探究活动过程中获得切身体验，加深对平行四边形定则地理解；一则，能提高学生科学素养，力地合成对学生来说全新地知识，学生在探究活动过程中地体验真实而深刻，其效果远非那种目标与路线都明摆着 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 二、学情分析 高一学生已经学习了力地三要素、 力地图示等物理知识与有关平行四边形与 三角形地几何知识，但为他们刚刚接触矢量，对矢量地运算没有任何感性认识， 没有任何生活经验可供借鉴， 他们习惯于标量地代数运算， 即使学习了位移、 速 度、加速度等矢量， 也不涉及到矢量运算， 而为通过规定正方向将矢量运算变成 了简单地加减问题，没有触及矢量运算；同时有些学生几何知识迁移能力较差， 对力地平行四边形定则地应用往往不习惯； 意识到学生在这个问题上地困难， 通 过小组探究方式教学， 让学生在探究活动过程中获得切身体验， 加深对平行四边 形定则地理解；一则，能提高学生科学素养，力地合成对学生来说全新地知识， 学生在探究活动过程中地体验真实而深刻， 其效果远非那种目标与路线都明摆着 地形式化地探究活动可比； 二则，学生对矢量运算为完全陌生地， 放慢教学过程， 让学生在探究过程中感受规律地形成过程， 法则； 三、教学设计 【教学流程】 有利于学生更深刻地理解矢量地合成 自 主 学 习 合 作 交 流 实 验 探 究 实 验 验 证 知 识 应 用 小 结 依据我校近两年来推广地自主学习这种教学模式，我设计了以上地教学流 程；自主学习主要为三大步；一、课前预习，做导学题纲，二、教师批改导学提 纲，发现问题， 及时调整上课进度； 三、课堂探究， 将