正弦定理的教学设计.docxVIP

。 一、教学内容分析 本节内容安排在 《普通高中课程标准实验教科书·数学必修 5 》（北师大版） 第二章，正弦定理第一课时， 是在高一学生学习了三角等知识之后， 显然是对三 角知识的应用； 同时，作为三角形中的一个定理， 也是对初中解直角三角形内容 的直接延伸，因而定理本身的应用又十分广泛。 根据实际教学处理， 正弦定理这部分内容共分为三个层次： 第一层次教师通 过引导学生对实际问题的探索， 并大胆提出猜想； 第二层次由猜想入手， 带着疑 问，以及特殊三角形中边角的关系的验证，通过“作高法”、“等积法”、“外 接圆法”、“ 向量法”等多种方法证明正弦定理，验证猜想的正确性，并得到 三角形面积公式； 第三层次利用正弦定理解决引例， 最后进行简单的应用。 学生 通过对任意三角形中正弦定理的探索、发现和证明，感受“观察——实验—— 猜想——证明——应用”这一思维方法，养成大胆猜想、善于思考的品质和勇 于求真的精神。 二、学情分析 布鲁纳指出，学生不是被动的、消极的知识的接受者， 而是主动的、 积极的知识的探究者。教师的作用是创设学生能够独立探究的情境，引 导学生去思考， 参与知识获得的过程。 因此，做好“余弦定理” 的教学， 不仅能复习巩固旧知识，使学生掌握新的有用的知识，体会联系、发展 等辩证观点，而且能培养学生的应用意识和实践操作能力，以及提出问 题、解决问题等研究性学习的能力。 三