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抓准说课流程，提高说课水平 说课是指教师向专家和其他教师等阐述自身在教学中如何以教育教学理论 为指导，依据课程标准进行教学设计、 组织实施教学的一种教研活动。 说课作为 新的教研形势下的一种紧密结合教师教学实践的教研活动 , 对于教师的专业发展 具有重要意义。 说课有助于教师形成与发展教育信念、 拓展专业知识结构、 更新 专业实践。培养教师说课应注意唤醒教师专业发展的主体意识、 加强合作与对话、 营造教师说课的科学与人文氛围。 课程标准是指导教师实施教学的基本“教学文件”，规定了课程的教学内 容、教学目的、教学任务、教学进度、教学方法等方面的内容。 教师说课时要 简明扼要地说明上述内容。 教师在说课前需要全面深入地掌握有关课程的内 容，课程内容方面，主要是“说”： （1）课程内容的取舍根据学生特点来确定， 它是课程教学的前提条件，也是说课时阐述的重点内容。 （ 2）课程结构：阐明 该课程与其他课程的逻辑关系，课程单元间的逻辑关系等。（ 3）课程内容的组 织与安排： 遵循学生能力培养的基本规律，贴近学生生活实际，使教、学、做 紧密结合。教学模式、教学方法和教学手段 在教学模式、教学方法和教学手段 方面要结合提高学生能力的特点。在教学方法上，要根据课程内容和学生特点， 灵活运用案例分析、角色扮演、分组讨论等教学方法引导学生积极思考的能力， 以提高教学质量和效率。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 学情分析主要说明学生的学习动机、态度、兴趣，学生已有的知识水平等。 说明如何根据学生的情况进行教学以及学生在学习过程中遇到的问题及如何指 导等。教材等教学资料“说 ”教学资料主要阐述和分析 ：（ 1）所用教材的特 1 / 3 点、重点和难点；（ 2）课件、案例、练习、学习指南等符合课程设计要求。把 说课作为常规教研活动来抓 说课的目的是通过说课内容的研讨和准备过程， 促 进专业教研室和任课教师把说课和课程建设结合起来， 把教育人才培养理念融 入到课程建设中，突破课程建设与改革的难点。 我们要把说课当成一种常规教 学教研活动，组织各专业教学团队定期开展， 把其作为提高教师教育能力的有效 途径。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 以说课为契机，加强教师的职业教育理论修养 教师要说好课，必须站在理 论的高度和人才培养的高度对所承担课程做出科学的分析和解释。 教师不仅要 树立教育教学理念，而且要深入研究教育的基本规律、 掌握教育教学的基本特点， 实现从“教书匠”向“教育研究者”转变。 同时，通过说课可以加强教师之间、 教师与专家之间的深入交流， 引导和促进教师学习运用教育基本理论， 奠定扎实 的业务基础， 练好教学基本功， 提高教育教学的能力和水平。 鼓励教师参与说课 活动，要成为一名合格的教师， 教师不能仅是某门课程的授课教师， 而必须是完 成整个人才培养过程的教师。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。 处理好说课和授课的关系， 使二者相互促进 说课和授课是两种不同的活动， 但二者存在密切关系： 说课是宏观上、整体、理念上对一门课程的把握，通过 说课，教师能够从理论高度和人才培养高度出发科学、 合理地进行教学设计； 授 课是一门课程的具体讲解，是说课所阐述的教学设计的最终实施。 说课对授课 起到指导作用， 但教学设计是否得当、 合理，还需要在授课过程中加以检验， 通 过检验反过来促进说课水平的提高， 进而更加有效地指导教学活动， 提高教学质 量。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。 2 / 3 总之，通过说课这一手段，从教学理念、教学设计、教学过程乃至教学细节 全过程了解教师的教学水平， 也促使教师对自身的教学工作及质量进行一次全过 程检视。 学校应把说课作为今后教学工作的一项重要内容，作为考核教师教学 能力和教学质量的一种常规活动，推进教育教学水平再上新台阶。 彈贸摄尔霁毙攬砖 卤庑。 3 / 3