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。 《找次品》评课稿 各位老师： 大家好！ 刚才听了邱丽君老师为我们提供的 《找次品》 这样一节研究课， 这节课的内容具有很强的挑战性， 教材内容有一定的难度， 同样目标达成也比较难， 一句话，上这节课有一定的难度。 但纵观邱老师的整节课， 教师为学生建立的思维层次不断提高，解决了让学生找次品的策略不断优化的过程。 这节课比较好的完成了教 学内容，比较好的达成了教学目标， 那么这节课之所以能收到比较好的效果， 我 认为有以下亮点： 一、降低了教材的起点 这节课按教材例题的安排是让学生从 5 瓶钙片中找出次品，这个问题对于学 生来说有点难， 容易让学生产生挫败感。 而邱老师在让学生探究这个问题之前就 抛出了这样一个问题，从 3 瓶钙片中，你能用什么方法找出唯一的次品。从 3 瓶当中找次品， 降低了学习的难度， 学生从 3 瓶中找到了找次品的方法， 就初步 建立了找次品的模型。 这样稍难点的问题对于学生来说也就迎刃而解了。 邱老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法， 我认为邱老师先易后难的教学策略是比较成功的。 二、整堂课的问题设计有梯度既大气又细腻 在问题的设计上， 老师通过 3 个，5 个待测物品让学生初步感知用天平找次 品的方法，接下来老师大胆地选择了 6,8,9 这几个待测物品，让学生大胆地猜想、操作，如果用天平来称至少要几次保证找到次品， 激发了学生的求知欲望， 于是探究也变得顺理成章。 在教学方法的选择上， 老师在教学探讨待测物品数量为 3 个、5 个时怎样找 次品，放手让学生去找， 让学生罗列出各种解决方案， 并告知学生如何用图示法 来表示。然而学生汇报完毕后，老师并不急于总结规律，而是接着抛出 6,8,9 这 几个待测物品， 用天平称， 至少称几次就一定能找出次品。 教师处理这个问题是让学生小组合作， 通过小组的力量解决问题。 在学生的汇报中， 教师重点引导让 -可编辑修改 - 。 学生说说 8 个物品找次品至少需要几次？我觉得老师 8 个待测物品选的非常好， 在学生的意识里都是把待测物品平均分，在 6、 9 个待测物品里，学生已经解决 了要平均分，但是学生对要分成 3 份还是有疑惑的，补充了 8 以后更加完善了要分三份这个规律， 而且不管待测物品是不是 3 的倍数，只要尽量平均分就可以了。 三、重视操作活动，发挥主体作用。 新课程标准明确提出学生是学习数学的主人， 教师是数学学习的组组者、 引导者与合作者。 教师要创造机会， 让学生多种感知参与学习， 把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化，形象化。这节课老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力， 主动地获取知识。特别是在研究 6 、8、9 这几个待测物品时，老师敢于 “放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。 以上就是我对这节课的一些不成熟的看法， 如有不当之处，还请老师们批评指正！ -可编辑修改 - 。 THANKS !!! 致力为企业和个人提供合同协议， 策划案计划书， 学习课件等等 打造全网一站式需求 欢迎您的下载，资料仅供参考 -可编辑修改 -