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______________________________________________________________________________________________________________ 四 年级 班 执教者 8 拥抱大树 练习 1/1 课 题 课 型 课 时 检测 教学目标： 1．自主学习本课生字新词，掌握“虐”的书写，并通过找近义词或联系课文内容理解 “虐待、警醒、违反”的意思。 2．能正确流利地朗读课文。能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要 复述事件内容。 3．重点研读课文第 4、 5 节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得 “树木是人的朋友，我们应该善待它、爱护它”的含义。 4．能用几句话表达自己读文后的感受。 重点难点 ： 1．理解重点词句，正确、流利朗读课文。能读懂课文内容，体会丹尼尔拥抱大树的真 心诚意，并从中感悟到爱护环境从点滴小事做起。 2．懂得“树木是人的朋友，我们应该善待它、爱护它”的道理。 教 学 过 程 教学随笔 一、启发谈话，导入新课。 1．拥抱可以传达爱意，表示祝贺，表达高兴的心情，也可以给人以 安慰。在生活中我们我们看到过热恋中拥抱的情人，欢聚时相拥的亲 友 。但你想象不到有个人会同一株大树拥抱，而且拥抱得那样热烈、 真诚、发自肺腑。 2．出示课题，齐读课题。 3．预习了课文，我们知道那个拥抱大树的人就是丹尼尔，他通过拥 抱大树来表达的是怎样的情感呢？ （板书） 丹尼尔 道歉 [ 说明：课伊始，用议论来提出悬念。人与人拥抱是强烈感情的表 达方式，而人与树拥抱， 并且也是那么的热烈、 真诚，又是为什么呢？ 富有吸引力的开头，自然引发了学生的兴味。 “入境始于亲” ，创设情 境，让学生从自己熟悉的生活感受开始，有利于拉近与文本的距离， 产生“阅读期待” 。] 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 二、自主阅读，整体感知 1．丹尼尔用拥抱对一颗大树表达愧疚之情，看到这奇怪的一幕，我 们都非常想了解这是怎么回事？请你再读课文，学生自由交流。 2．原来这一幕的发生，除了丹尼尔以外，还与绿化管理局，爱护树 木的绅士，请你们再读读课文，借助这几个人物的说说这究竟是怎么 回事？ 根据学生交流，进行板书： 绿化管理局 投诉 道歉 爱护树木的绅士——丹尼尔———拥抱大树 （虐待） 3．借助板书，抓住关键词语，简要说这件事情。 4．于是就有人们看到的文章开头这奇怪的一幕—— 引读节 1、2 [ 说明：从整体入手自读全文，有利于学生对文章整体把握，理 清文章的脉络。 在达到把课文读正确的同时设计说话练习，让学生借 助词语以及学生的互为补充、教师的引导，训练了学生概括文章主要 内容的能力。 ] 三、深入学习，细读体验 （一）围绕“虐待”一词，研读第 3 节 过渡：整件事源于丹尼尔被人投诉虐待大树。 1．看教师范写“虐” ，读准字音，查字典，理解“虐待”的含义。 2．引读第 3、4 节。 引读：有人投诉丹尼尔残暴地虐待大树， 这是怎么回事呢？原来——， 这样一个随意的举动却被一位爱护树木的绅士看见了，于是就——， 而当地政府对这样的行为也不姑息，不久——，上面写着——。丹尼 尔大吃一惊，这才醒悟——，他向绿化管理局——。为了——，也给 ——，绿化管理局提出了一个特别的方案。 （板书：特别方案） [ 说明：丹尼尔虐待大树，才会有“拥抱大树”这则故事的发生， 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 因此在此环节中，引导学生抓住理解“虐待”一词的字面意思，以及 在文中的具体表现，使学生既了解了故事的起因，又使词语的理解落 到了实处 ] （二）围绕“特别方案”的特别之处，研读第 4 节 1．借助词语提示复述方案 1）这个方案包含着哪几方面的内容呢？边读边思考（生交流） 2）试着用上提供的词语来说说这个特别的方案。 （出示）免去 拥抱 道歉 浇水 （3）再读这个特别的方案。 2．小组讨论：为什么称这个方案是个特别的方案？ 1）不是简单的罚款，以拥抱大树代替罚款，形式特别。 2）能深刻教育丹尼尔，同时给众人以警醒。 （出示：警醒，运用找近义词的方法理解“警醒”——提醒、警戒） [ 说明：再次运用提供词语复述重点内容的方法，学生能方便的记住内容，同时进一步思考这个方案的与众不同之处，提高了学生的