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网络环境下如何提高学生的数学核心素养 【摘要】：随着远程教育的蓬勃发展,信息网络教育技术越来越受到人们的重视, 现代教育技术的发展为人类学习提供了更加广阔的空间,如何利用网络技术和网络资源,改革传统的教学模式,全面提高学生数学素养,是当前的一个重要的课题。本文就如何利用网络环境，培养学生的数学核心素养等, 进行了初步的探讨。 【关键词】：网络 核心素养 重要性 课堂教学 策略 学生核心素养，逐渐成为中小学教育改革和课堂教学的努力方向和重要抓手。教育部立项研究的核心素养，可以分为两个层面，一个是学生发展核心素养， 一个是学科核心素养。对于学校教育而言，学生发展核心素养的形成，主要通过学科教学和学校各项教育活动来实现。学科核心素养处于学生发展核心素养的下位，指向学生发展核心素养，但学科核心素养并非全部属于学生发展核心素养， 学科核心素养的总和不等于学生发展核心素养。学生发展核心素养是各类教育活动和学科核心素养的“公约数”。每个学科都有其自身的独特价值，在培养学生核心素养方面发挥着特殊的作用。数学学科更是如此。正在修订的《普通高中数学课程标准》明确高中阶段数学核心素养可以概括为：让学生学会用数学的眼光观察世界，发展数学抽象和直观想象素养；让学生学会用数学的思维分析世界， 发展逻辑推理和数学运算素养；让学生学会用数学的语言表达世界，发展数学建模和数据分析素养。可以简单理解为学生学习数学应达成的重要思维品质和关键能力，即数学核心素养。 正当前,核心素养在教学中引起了广泛关注。自从教育理念由双基转化成三维目标,再到核心素养,反映出教育对于培养人的综合素质能力日益重要。学生在学校掌握的知识,将来可能会随着时间的推移而遗忘;然而,学生在学习过程中内化的思想方法、逻辑思路等核心素养,却时刻印在学生的头脑中,让学生在将来的学习生活中潜移默化地使用。为了提升学生数学核心素养,教师在教学中除了应该传道授业解惑之外,还应该引导学生掌握一定的数学思想,让学生在学习数学的过程中掌握应用数学、解决问题的能力。 一、网络环境下，立足校本教研，助推教师素养的提升 “工欲善其事，必先利其器”，教师是提升学生核心素养的直接引路人。身为教学第一线的数学教师，我深切地感受到只有立足校本研修，加快自身专业发展的进程，才能紧跟课改的步伐。可是像我们这样一所城镇学校，因为受到学校经费的限制，教师外出学习、听课的机会很少，虽然每学期都会开展一些常规性教研活动，但由于获取先进教育、教学信息的渠道少，速度慢等原因，致使许多教研活动成了空话、套话的舞台。显然这样的数学教研活动，由于教师教研意识不强，教研水平不高，教研收效甚微，严重地限制了我们教师的专业成长。 另一方面，当今社会，以网络为载体的信息技术突飞猛进，专业的教育网站、学校网站、教师个人网站提供的资源异常丰富，网络为教师的成长提供了极为广阔的空间和极好的平台，利用网络学习，无疑已成为我们数学教师的一种非常有效的学习方式，也为我们数学校本研修的开展提供了新的条件。我们学校开展的网络校本研修活动，旨在以教师个人的经验、教训与群体的智慧、资源互助， 取长补短，使每一个数学教师既是网络资源的使用者又是网络资源的建设者；我们在运作流程上着力使“专业引领、同伴互助、个体反思”三位一体，让数学教师在共享中提升自己的专业素养。通过提升教师的专业素养来提升高中生的核心 素养水平，借助网络环境的信息技术不断拓宽教育和学习渠道，树立终身学习理念，促进高中生素质教育面貌全面改观。 二、网络环境下，发挥微课妙用，挖掘核心素养潜能。 “微”模式是时代发展的新产物。微课正是基于信息技术而产生的重要学习模式,它改变了传统的课堂教学模式,使学生有更多的机会进行学习。核心素养是数学课堂教学的重要目标,它引领着课堂教学的新方向,在数学课堂运用微课模式能为学生的数学探究带来新的契机,从而为学生的核心素养的提升注入活力。 微课可以体现出多方面的优势，在传统的教学模式下，教师是课堂教学的主要角色，教师通常采用灌输式的教学方法，学生在被动式的接受知识，这种教学虽然具有一定的效果，但是也存在缺陷。比如在教学中，存在许多关联性强的知识点，需要学生深入理解不同的概念，但是部分学生对于知识点的相互联系难以搞清，对许多难点和重点内容难以深入理解，而教师由于授课时间的局限性，需要在规定的教学时间内完成相关知识的传授，这会影响到课堂教学的效果，学生的学习效果因此受到一定的影响。 由于信息技术的发展，微课被引入到许多学科的教学中，这一教学模式借助特定的教学视频可以完成知识的积累。这种教学模式可以消除教学中时空的限制，学生的学习具有选择性。微课在提升学生的核心素养方面发挥着重要的作用。将微课教学应用于教学中可以产生多种效果，可以提升学生的自主性，可以