高中思想政治_用对立统一的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“用对立统一的观点看问题”教学设计 环节一：自学质疑展示 1、幻灯片展示部分同学的《课前自主预习学案》的完成情况及自查、互查和教师检查的情况。 2、分组介绍本组的完成情况，以及所遗留的问题 环节二：课堂探究 一、观察生活 浅阅读是近几年流行起来的一种读书的方式。有别于要求拿出充分的时间，进行深刻理解获取系统化的知识的深阅读。浅阅读适应了新媒体的发展和信 息爆炸的时代特点，使人们能利用碎片化的时间，快速获得新知识。为因应这种新形势，我校最近进行了设置浅阅读区的尝试。 让我们一起探讨如何用对立统一的观点来分析这一事物。 二、合作探究 探究一： 高中学生有自己的学习特点。在是否有必要设置浅阅读区的问题上，人们产生了分歧。 正方：高中学校设置浅阅读区利大于弊，应该设置。 反方：高中学校设置浅阅读区弊大于利，不该设置。 思考： 你同意哪种观点？并说明理由。 （学生回答略） 归纳哲学观点：矛盾的主要方面、矛盾的次要方面及相互关系 探究二： 浅阅读区的建立，深的同学们的喜爱，课间浅读十分钟成为校园里一道新的风景。但是新的问题随之出现，大量图书被同学借走，忘记归还甚至不归还，使我校浅阅读区的运行面临了难以为继的困境. 思考： 你认为导致这一问题的原因有哪些？你认为最关键的是什么？ （学生回答略） 归纳哲学观点：主要矛盾、次要矛盾及相互关系 教师归纳：两点论与重点论的统一 难点突破 本节课有个难点问题，即如何区分主次矛盾的辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系。中国的传统文化博大精深，下面我们一起用这些成语、俗语区分主次矛盾的辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系。（请连线） 主次矛盾的辩证关系改邪归正 主次矛盾的辩证关系 牵牛要牵牛鼻子 好钢要用在刀刃上 打蛇先打七寸 金无足赤，人无完人 矛盾主次方面的辩证关系射人先射马，擒贼先擒王 矛盾主次方面的辩证关系 失之东隅，收之桑榆 智慧总结：如何区分主次矛盾和矛盾的主次方面 探究三： 为了使浅阅读区更好的发挥他的作用，希望大家集思广益，出谋划策： 作为学校和老师应该：___________________________________ 作为学生应该：_______________________________ 作为家长应该 其他情况及对策… 思考： 针对不同的主体提出不同的要求体现了怎样的哲学观点？ （学生回答略） 归纳哲学观点：具体问题具体分析 归纳提升，形成知识体系 环节三：体验践行 治霾，泉城也是蛮拼的 1、工业污染是造成我市雾霾的主要原因。为此我市制定了工业区搬迁计划，到2022年东部工业区将有90余家工厂搬出市区。 2、在大城市中汽车尾气排放是形成雾霾的重要原因。我市加大建设公交都市的力度，并限期淘汰污染严重的黄标车。 3、针对扬尘污染，城管部门加大了对在建工地的监督力度，增加洒水车的洒扫次数。 4、烧烤也是空气污染的重要原因，我市要求露天烧烤退路进厅，并加装油烟净化装置。 我市治理雾霾的过程是如何体现对立统一观点的 （学生回答略） 环节四：课后作业 1、完成《探究学案》思维导图，知识体系构建 2、完成《自我检测学案》基础训练 3、《自我检测学案》提高训练，根据个人情况选择完成 学情分析 高二的学生初步具备一定抽象思维能力，对于思辨有一定兴趣，愿意通过思辨揭示事物的本质。对于主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理，学生有生活的经验，但需要上升到哲学的高度，对于其方法论要求坚持两点论和重点论的统一，需要学生将理论与实践紧密结合。具体问题具体分析学生比较容易理解，但需要认识其重要性，学会主动应用于认识世界和改造世界的各个方面。 效果分析 德国教育家第斯多惠认为，“一切教育和课堂教学的首要任务，就形式而言就是启发学生的主动性。”那么，在高中思想政治课堂上如何体现学生的主体性，启发学生的主动性呢？我校近年所推动的“以学定教，单元主题式”教学在这方面进行了有益的探索，下面就我的一节“用对立统一的观点看问题”教学课，谈谈我对于这一课堂教学模式的认识。 一、先学后教，以学定教 “学习金字塔”理论（如图）最早由美国心理学家埃德加·戴尔提出来的一种现代学习方式，从中可以看出我们传统教学中运用的“听讲”“阅读”“声音/图片”和“示范/演示”等方式都是被动的学习方式，效率很低。而“小组讨论”“实际演练/做中学”和“马上应用/教别人”等主动学习方式，才是高效率的学习。 基于这一理论，我们设置了“自学质疑”环节。首先，学生在课前根据下发的《课前预习质疑学案》，分析学习目标，预习课本完成知识梳理，写下自主