高中思想政治_价值判断与价值选择教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 高中政治 人民教育出版社 高中二年级必修第四册《生活与哲学》 第十二课 实现人生的价值　第二框 《价值判断与价值选择》教学设计 政治组　 【教学策略方法】 设计理念： 　　通过组织学生走出校园搜集整理资料，关注身边发现生活案例，让学生主动地参与到教学活动中来，提高教学的实效性。课堂教学中，采用“师生活动——合作探究”的方式，教师主导和学生主体相结合，真正把课堂还给学生，把时间留给学生，凸显课堂模式的科学性。通过真实的情境，问题的引领，道德的拷问，心灵的碰撞，整节课的设计中都贯穿着情感教育，渗透思想政治课的德育性。 教学准备： 学生：课前阅读教材，利用导学案自主学习；运用网络、报纸等媒体搜集资料；通过走访进行社会调研，小组合作进行整理思考。 教师：指导学生课前准备，与学生共同筛选、整合各种案例；搜集相关图片、视频、文字资料等，制作导学案和课件；根据班级学情，划分学习探究小组，设计学生参与的问题和活动方式。 整体思路： 　　课前：自主学习，调查搜集。通过自主学习教材内容、走出校园搜集、调研典型案例进行分析。 　　课上：关注生活，感悟哲学智慧：创设情境，激发学生兴趣——理解生活，领悟哲学智慧：师生互动，合作探究——参与生活，运用哲学智慧：联系实际，学以致用。 【教学活动过程】 〖关注生活，感悟哲学智慧〗 导入：（展示图片,创设情境,激发学生兴趣,提出思考问题） 在今天春节,两张关于鞭炮的照片，曾刷爆网络，让人纠结…… 一张是一对环卫工老夫妇手捧心愿卡：“年轻人，少放点鞭炮！让我们早回家过年！”一张是一位卖鞭炮的老大爷，坐在路边鞭炮箱上：“孩子们,买点鞭炮吧，让我和你大娘赚钱买点饺子过年。” 面对两个选择：是少放鞭炮，让环卫大妈早回家？还是买点鞭炮，让鞭炮大爷好过年。你会做出什么选择？说说你的理由？（学生思考后发言） 同学们的回答展示了自己的价值判断和价值选择，那么什么是价值判断和价值选择？有哪些特征？又该怎样做出正确的价值判断和价值选择？这就是我们今天所要探讨的问题。 〖理解生活，领悟哲学智慧〗 事实判断与价值判断是人们行为选择的前提和基础。什么是事实判断和价值判断，我们尝试判断下： 判断以下句子哪是事实判断，哪是价值判断？ （1）我国政府制定国家烟花爆竹安全管理条例 （2）国家烟花爆竹安全管理条例，有利于保障公共安全和人身、财产安全 注意：价值判断≠事实判断 事实判断只不过是对事物的客观状况及本质属性、发展规律所做的判断。 价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。 爆竹声声辞旧岁，源于农耕时代的小小鞭炮，面对今天快速的城市化与现代化，带给我们不同时代的价值判断和价值选择。 《周礼》：记载我国古代燃放爆竹，为了驱鬼辟邪。传说一个叫“年”的怪物，年年从海里爬上岸来害人，后来它被一个穿红衣的小孩（一说老人）燃放爆竹吓跑了。这样除夕或正月初一燃爆竹驱邪，就渐成一种习俗。延续了两千多年，很少有人纠结是否燃放的问题，可是到了1988年发生了变化——观看视频《内地烟花爆竹燃放政策多次变更》,这个变化过程说明价值判断和价值选择受到什么制约？（学生回答：现代社会空气、噪音、灯光污染已经很多，人的聚居又如此密集）你如何看待这些变化？ 禁久必放，放久必禁”——20多年来，很少有哪种地方性政策法规，像烟花爆竹令，经历了反复轮回调整。这说明有时的价值判断与价值选择是很难作出的。这些政策都是源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，社会存在决定社会意识，无论是禁还是限的价值判断与价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，是在实践的基础上形成的，会随着社会历史的发展而变化。 价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。这就是价值判断和价值选择的社会历史性。 把握社会历史性意义就在于： ①有助于正确评价历史和现实中的各种价值观念；所以无论哪个时期的政策，我们都不该简单否定。②有助于价值观念与时俱进。 　　不知从何时起，烟花爆竹燃放成为城市文明发展之痛。现代社会空气、噪音、灯光污染已经很多，人的聚居又如此密集，无论是禁放还是限放，人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于什么？ 　　取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。不管时间、地点、条件如何发生变化，正确的价值判断与价值选择标准是不会变化的，必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 　　提升：比如我国社会主义意识形态建设的探索过程,体现了价值判断和价值选择的社会历史性…… 从第一次提出社会主义核心价值观的地位到全社会培育和践行社会主义核心价值观的历程，实践证明它是有利于社会经济发展的，传递了正能量，遵循了社会发展的客观