高中思想政治_体味文化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

思想政治必修3《文化生活》 第一课 文化与社会 第一框 体味文化 教学设计： 课题名称 《体味文化》 科 　目 高中政治 年 级 高二年级 教学时间 1课时（45分钟） 教学目标 一、知识与技能 通过观察日常生活环境，知道不同区域的文化各具特色，知道文化是人类社会特有的现象。通过美文鉴赏，理解文化的内涵，通过分享活动和纵观历史， 理解文化的作为一种社会精神力量对个人成长和社会发展产生的深刻影响。通过课堂探究，提高学生的语言表达能力，理论联系实际能力和合作探究能力。通过学生展示各种文化活动和参与各种文化活动，培养全面分析问题的能力，实践参与的能力，收集整理资料的能力。 二、过程与方法 通过学生课前对周围的文化生活的调查，，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用。老师通过幻灯片及基本教具展示情景材料适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。 三、情感态度与价值观 通过观察不同区域，不同人群，不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需要，更加关注人民群众文化生活的质量水平，激发学生对文化生活的兴趣；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。在学习文化需要物质载体知识时，培养学生认识文物的真正价值，从而自觉树立保护有价值的文物古迹，名人故居等等。体味文化力量，感悟不同文化对个人和社会的不同作用，增强培养文化素养的意识和自觉性，让学生学会分析不同性质的文化，以及对待某些娱乐文化的适度原则。 教学重点、难点 文化的内涵 文化的力量 学生课前 通过互联网查找及观察生活，收集自己所认识的文化现象；阅读美文：台湾作家龙应台的《什么是文化》 教学活动过程 (一)、师生互动，情景导入 前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。 提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。这节课就让我们大家一起来体味一下文化，感悟文化的内涵与文化的力量。 教师提问：假期刚刚过去，同学们放假在家都参加了那些文化活动？跟大家分享一下。 学生自由发言：看电视、上网、旅游、温习功课等。 设计意图：通过交流和分享，感受多种多样的文化形式。 　 （二）、感悟文化，激发兴趣 1、文化“万花筒” 1) 看文化。 多媒体展示：多姿多彩的文化现象——书法、绘画、交通、广场、饮食文化等。 学生欣赏多媒体展示图片 2)说文化。 1、我们亲身参与了哪些校园文化生活？ 3、我们济南有哪些特色的文化活动？ 学生谈亲身参与的文化生活：科级创新活动、陶艺制作、校运动会、防火紧急疏散演习、毽球比赛、篮球比赛、上课、上网、图书馆阅读…… 学生介绍：我们济南的特色的文化活动： 趵突泉灯会、千佛山庙会、大明湖的荷花节、…… 设计意图： 通过“看”和“说”, 将学生的生活引入课堂教学，既激发学生兴趣，又使他们感受到文化现象无时不有无处不在并富有特色。 （三）分组讨论，合作探究　 　 2、文化是什么 问文化 体味了文化“万花筒”后，我们发现文化形式是多种多样的，无时不在、无处不在且各具特色。那文化是什么呢？ 学生自主归纳。 1、文化的含义 （1）文化的内涵：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 （2）文化的外延： 意识形态性质的部分(世界观、人生观、价值观等)和非意识形态的部分(科学技术、语言和文字等) 析文化 请同学们阅读美文台湾作家龙应台的《什么是文化》，结合课本6-7页，合作探究以下问题： 多媒体展示： 1、希腊山上，老农的家让我们体味到了文化的美，但在山顶上看到的壮美的日出是一种文化现象吗？这说明什么？ 2、我们常说中学生要做“四有”新人, 其中之一就是“有文化”。有知识就意味着有文化吗？我们应如何做一个有文化的人? 3、为什么占领巴黎的德国指挥官要以自己的生命为代价保住一个古城？这又给我们以什么启示？ 学生展示。老师概括总结 2、文化的特点 （1）文化是人类社会特有的现象。有了人类社会才有文化。纯粹“自然”的东西不能称为文化。文化是一种社会现象（不是自然现象） （2）文化是人们的一种素养 每个人的文化素养不是天生的，人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。 人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。文化现象实质上是精神现象。此处引入对梁林故居的拆除事件。 材料：六十年前，北京为缓解交通压力大拆城楼、城墙，林徽因曾留下